爱国音乐在学校音乐教育平台中的发展、传播及作用

音乐是声音艺术，更是情感艺术，它能影响人的情感、审美和道德的形成，不同程度地左右着一个人的人生信仰。从中国近现代学校音乐教育的推广和普及开始，就已经涵盖了爱国主义音乐的内容。因此很有必要探讨什么是爱国主义音乐？学校音乐教育平台的特殊传播作用有哪些？不同历史时期爱国音乐作品通过学校音乐教育平台传播对社会时代进步起到了什么作用？新时期爱国音乐在学校音乐教育平台传播中存在的问题及对策。本文从以下几个方面分析探究。

一、爱国音乐的概念内涵，近现代学校音乐教育平台的大体发展历程及特殊传播作用。

（一）爱国音乐的概念内涵。在我国历史发展过程中，曾出现过许多忧国忧民的仁人志士，也留下过许多忧国忧民的类似诗词歌赋的音乐作品，所表达出的理念和影响与我们现在所倡导的爱国思想有一定的关联，但不是绝对的相同。目前，关于爱国音乐的概念内涵的界定，国内研究观点不一，归纳起来大体有两种观点：观点一，认为爱国音乐是从二十世纪初开始，经新民主主义时期到建国前在中国共产党领导下的歌颂党和无产阶级革命，体现革命斗争精神的革命歌曲以及受共产主义思想影响的爱国歌曲等。观点二，认为爱国音乐除包括观点一的内容外，“同时也包括在新时期产生的对国家和人民精神面貌起到激励和促进作用的演绎形态”。笔者认为：爱国音乐的概念内涵包括两方面内容。一是指从新民主主义革命时期，先进的主张反帝反封建反侵略的爱国主义者和中国共产党领导下的抗日战争、解放战争时期产生的宣扬热爱民族、国家、中国共产党、社会主义、共产主义思想和信仰的音乐。二是指改革开放以及新时期以来宣扬民主、和平、团结思想情感的音乐。两者缺一不可。

（二）启蒙构建时期，爱国主义音乐在学校音乐教育平台传播的意义及作用近现代学校音乐教育平台的大体发展历程及平台的特除传播作用。

近现代学校音乐教育平台的大体发展历程，经历了启蒙构建、逐步发展和新时代发展三个时期。启蒙构建时期是自1900 年前后，学校音乐教育平台开始构建。主要标志是沈心工先生在上海南洋公学附属小学设立的唱歌课开始，影响到中国许多学校开设乐歌课程，讲授音乐基础知识和音乐歌曲吟唱及欣赏，中国近现代音乐教育首先从学校开始，慢慢地向社会传播，影响到人们思想变化。学校音乐教育也进入启蒙发展阶段。逐步发展时期是指1900 年左右至1931 年抗日战争开始这一历史阶段。主要标志：在逐步发展的初期，1840 年鸦片战争以后， 中国逐步沦为半封建半殖民地的时代，丧权辱国的《南京条约》、《马关条约》和《辛丑条约》等给中华民族带来的空前灾难，主张教育改革的洋务运动和维新变法开始兴起。1911 的辛亥革命后，新教育模式的新学堂在很多地方建立起来，特别新学堂大中小学学堂乐歌的广泛推广，催生了很多用爱国音乐作品做武器，宣传爱国思想，歌颂中华民族的词、曲作家，如沈心工、李叔同、黎锦辉、黎锦光、曾志敏、缪天瑞等等，他们都留下了不少反帝、反封建、反侵略的爱国歌曲，主要代表作品有：表现爱国主义精神《黄河》、《爱国》、《革命必先革人心》《军人的枪弹》等；有歌颂共和新政的《革命军》、《美哉中华》等；有提倡男女平权，重视科学的《女学歌》、《电报》、《纺织》等。都在当时的学堂乐歌中得到广泛传唱，对反帝反封建反侵略起到了很大的宣传教育作用。

在此时期，音乐家李叔同、音乐教育家萧友梅和音乐作曲家赵元任尤为瞩目。李叔同是中国近现代音乐发展的先驱之一，他提出的音乐要“琢磨道德，促社会之健全，陶冶性情，感精神之粹美”的社会教育功能理念备受社会关注，较早将民族传统文化遗产 作为学 寸才 代表 905 年编印出版的供学校教学用的《国学唱歌集》，即从《诗经》、《楚辞》和古诗词中选出13 篇， 配 洋和日本曲调，连同两首昆曲的译谱合集而成。 这些爱国歌曲被大量普及于当时学堂乐歌的音乐教育课程中，对学生进行审美熏陶和爱国主义教育起到了很好地推广、宣传和激励的作用。

著名音乐教育家萧友梅。1927 年，他与蔡元培先生共同创办国内第一所高等音乐学府即国立音乐院，1929年，学校又更名为国立音乐专科学校，萧友梅出任校长，尝试建立了中国近现代音乐教育体系。1922 年创作了《问》，主要表现对当时军阀混战，山河残破的祖国深沉的忧虑。1928 年，创作了中国最早的抗日歌曲之一《国耻》等，为民族民主革命的胜利做出了巨大贡献。

赵元任是中国最早运用西方音乐技法，结合我国传统音乐元素进行创作的作曲家，他的音乐创作，突破了“学堂乐歌”借用外国旋律曲调填词的模式，开始完全由中国人自己独立作曲作词，如：代表作品有《卖布谣》、《海韵》和《老天爷》等等。 使中国近现代音乐教育进入了一个全新发展阶段。

（二）在逐步发展的中、后期，特别是抗日战争与解放战争时期，爱国主义音乐在学校音乐教育平台的传播作用和意义。

1938 年，在毛泽东、周恩来倡导下成立的延安鲁迅艺术学院音乐系，为新中国培养了大批音乐专业人才。这一时期涌现出由中国共产党领导下的一批左翼爱国音乐家，如：聂耳、冼星海、任光、张曙、田汉、贺绿汀、安娥、吕骥等等，创作了大量优秀经典音乐作品，如：《游击队歌》《毕业歌》《到敌人后方去》《嘉陵江上》《松花江上》《大陆歌》《我住长江头》等等，这些作品对呼唤和推动人民抗日救国的思想起到了极大的鼓舞呐喊、振奋民族精神的作用。特别是由田汉作词聂耳作曲的《义勇军进行曲》，被称为中华民族解放的号角，后被确定为中华人民共和国国歌。鲁艺的音乐家们还创作了诸如《松花江上》《南泥湾》《没有共产党就没有新中国》《团结就是力量》《黄河大合唱》《白毛女》等一大批极富影响力的音乐作品，这些爱国音乐作品在学校音乐教育中越来越受到推崇， 前后十几年中有大批有爱国情怀的音乐人创作出许多爱国音乐作品，走进学生和学校而被广泛传播，起到了树立民族观念、提振民族士气和唤醒民众自信的作用，激发年轻学生乃至全中国人民投入到抗日救亡运动中，实行全民族抗战，在一定程度上有力地推动了中华民族抗日战争的全面胜利。从某种意义上讲，抗日战争是研究爱国音乐在学校音乐教育平台传播的意义作用的重要历史节点之一，它不仅活跃了敌后抗日军民的文化生活，振奋了中国军民的抗战和爱国热情，让后人也能够通过现代的学校音乐教育，学习那段历史保留和传承下来的爱国音乐作品，感知那段激人奋进的革命历史。为抗日战争和解放斗争的胜利作出了积极贡献，为新中国的建立奠定了音乐人才基础。

四、新中国成立以来，爱国音乐在学校音乐教育中潜移默化地实现课程思政，为大中小学生树立人生观、价值观和政治信仰起到引领作用。

新中国成立后，国家教育部门非常重视学校教育的全面均衡发展。[2]1952 年教育部门把音乐课规定为中小学幼儿园的必修课，并出台《幼儿园教育指导纲要》。纲要内容要求选择兼具审美情趣、艺术性和教育价值的音乐作品，培养幼儿审美，陶冶幼儿情操。[3]2001 年国家教育部颁布了《义务教育音乐课程标准》。2005 至 2017年颁布并修订了《普通高中音乐课程标准》，以上两个文件制定了中小学生音乐课程的教学内容，选择一批中外优秀音乐经典用于实际教学。如小学阶段的《手拉手祖国更美丽》、《草原就是我的家》、《红色娘子军》、《黄河船夫曲》等等，还有为庆祝香港、澳门回归的儿童歌曲《七子之歌》等，把这些具有爱国主题教育的音乐作品融入到教学中去，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”中得到了思想品德、意识形态、政治觉悟等方面的教育。

在大学音乐教育课程设置上也有爱国音乐的存在。特别是在设有音乐专业的大学，音乐必修课中也可以感受到爱国音乐，如钢琴课作品中就有根据革命歌曲改编的钢琴曲，如：《牧民歌唱毛主席》、《北风吹》、《草原小姐妹》、《兰花花的故事》 等；合唱与指挥课选用了各个时期的爱国歌曲，如：赵元任先生的《海韵》，冼星海先生的《黄河大合唱》， 《团结就是力量》《我们走在大路上》 等，还有抗美援朝的歌曲《中国人民志愿军战歌》；声乐课中更是不胜枚举，如选用的新中国成立初期的《我的祖国》《歌唱祖国》《沂蒙颂》等，又如改革开放以来的《我和我的祖国》、《长江之歌》等；[4]音乐欣赏课中也是选用了大量民族优秀传统音乐，如：二胡曲《光明行》 ，琵琶曲《大浪淘沙》，民族管弦乐曲《翻身的日子》等等， 这些作品无不渗透着对传统民族音乐和共产党赞美之情，为学生树立人生观、价值观和政治信仰起到了引领作用。

2、新时代发展时期学校音乐教育平台的特殊传播作用。近现代学校音乐教育作为一个平台，在近现代中华民族反帝反封建反侵略战争乃至建设新中国的历史进程中，不同历史时期诞生了不同主题的爱国音乐作品，这些爱国音乐作品从二十世纪初到现在，教育学生树立民族自豪感和正确的人生价值观，对社会发展和时代进步起到了特殊的激励、推动和引领作用。同时，也潜移默化地影响着中国近现代音乐教育，从而实现了音乐教育课程向课程思政的华丽转变。

五、新时期爱国音乐在学校音乐教育传播中需要解决的新问题。

自 2024 年1 月1 日起，《中华人民共和国爱国主义教育法》正式生效，标志着爱国主义教育进入制度化与规范化的新时期。学校音乐教育作为一个特殊渠道，在爱国主义教育中扮演着一个不可或缺的重要角色。但目前确实存在一些新问题，主要表现及对策是：

（一）提高从业教师的综合能力。面对音乐这样实践性较强学科而言，教师讲解不能过于传统，教学活动也不能模式化，既要强调了知识的传播又要注重音乐能力培养。通过公开课、音乐论坛和师生爱国作品联谊会等形式，加强教师的音乐专业素养和对爱国作品的深层理解，树立对音乐课程的正确认知，使爱国主义教育先不知不觉地渗透到从业教师的心中。

（二）在利用好规定的系统化教材的同时，充分挖掘本地域爱国音乐文化元素，借鉴各地推出的红色音乐作品，搞几次爱国音乐模拟课堂展示或比赛，让教材先“活跃”起来，再“红色”起来，丰富爱国音乐教材内容，让学生能从具象的教材中接受爱国主义的教育。

（三）在具体的教学实践中，要结合学生对音乐尤其是爱国音乐的理解程度，加大音乐基础理论知识普及教学，启发学生对爱国主题音乐的热爱，用不同风格的音乐作品调动不同性格的学生求知热情，用不同地域的爱国音乐经典教育不同地域的学生，让学生感到爱国主义就在自己身边发生过，让爱国音乐教育更贴近学生。

（四）要注重课前和课后两个环节。课前布置学生要初步了解所学爱国音乐作品的创作背景、风格特点等，课后让学生回顾课堂上教师和学生一起“求解”的过程， 更好地 爱国音乐作品通过什么音乐手法技巧所表达出的爱国情怀，完成从课前了解到课上求解再到课后理解的学习全过程，也让学生真切知道在自己日常生话中有爱国主义的存在。

结束语

音乐教育具有民族性和德育功能，在民族危亡和时代发展的重要时刻起着举足轻重的宣传和教化作用。继承和发扬爱国音乐在学校音乐教育中的作用是音乐工作者的使命和担当，我们应该让爱国主义精神在立德树人的同时，做到薪火相传，生生不息。

Summary： Music is not only a sound art， but also an emotional art. To a certain extent， music can influence people's life beliefs. While exploring the concept of patriotic music， this article analyzes the development status of patriotic music in different historical periods of modern China， summarizes the promoting role of patriotic music dissemination in social progress and development， and emphasizes the special dissemination effect of school music education as a special platform for patriotic music. At the same time， beneficial exploration has been conducted on the problems and countermeasures that need to be solved in the dissemination of patriotic music on school music education platforms in the new era.