论初中语文群文阅读教学的困境及优化对策

初中语文教学当中，群文阅读占据着举足轻重的地位。初中语文教师对群文阅读教学采取科学的教学策略以及好的阅读方式，能够促进学生阅读能力的提升，有利于学生正确阅读思想的培养。群文阅读就是一种以各种问题为核心的教学模式，其突破性与开创性很强，充分发挥学生在学习中的主体地位，初中语文教师应该积极地探索与制定语文群文阅读的教学策略。

一．初中语文群文阅读教学的重要作用

（一）提高学生阅读量

从字面上看，群文阅读策略的推行会帮助学生进行课本以外的拓展阅读，并从中以课本阅读材料为基础，配合恰当的外延到素材中去，完成阅读练习，持续累积阅读知识，扩大阅读面，显著增加阅读总量与阅读质量，达成个人语文素养与知识积累的目的。

（二）调动学生阅读热情

在过去的初中语文阅读教学当中，老师课堂讲授的时间比较长，而学生独立阅读的时间比较少，大部分都是老师让学生读一两遍之后，就给学生讲解重点，学生很少主动探究，这样不利于他们自主学习能力的培养；而且群文阅读综合性和灵活性极强，学生可根据兴趣、学习需求来阅读，能增强学生阅读的积极性。

二．初中语文群文阅读教学的困境

（一）群文阅读的主题没有能够进行多元的选择

在群文阅读话题的选择上，多数教师偏向教材或者教学需求而没有明确认识到群文阅读中树立学生主体地位的重要性。许多学者对群文阅读模式的实施研究表明：群文阅读应以学生为主，促进学生核心素养有序养成，给学生创设一个自由轻松的自主阅读环境。议题选择过多地依赖于教材，而议题选择被固定在教材范围内就会使教师与学生思维同时被困在教材中，十分不利于学生开放思维和发展核心素养，语文群文阅读教育基本背离本意，群文阅读教育价值不能有效彰显。

（二）学生参与群文阅读的热情不高

初中阶段的学生所承受的学业压力较重，尤其是初三学生马上就要面对高考，而群文阅读让学生在郁闷的学习氛围中得到更多的自用空间，但是学生也由于各种原因没有展现出强烈的热情，甚至有部分同学担心群文阅读对成绩造成影响，担心大量阅读占据过渡时间与精力。其实，群文阅读这种科学有效的阅读模式可以帮助学生在较短的时间内完成对大量材料的阅读，很好地积累语文，促进他们表达能力、思维能力和交流能力的发展，科学群文阅读教学具有综合性强，情感升华，视野拓展和思维发展等特点。

三．初中语文群文阅读教学的实施策略

（一）合理选择阅读议题，构建教学框架

学生在认识过程中不仅注重知识和技能的累积，也同样注重情感态度和价值观的提炼，感性的认识和理性的态度最终都会统一到价值感这一内心感悟中去，从而达到系统性认识的提高。学生在对话题保持着浓厚的兴趣时，就能较好地投入到阅读状态中去，而选择与初中学生心理特征相符的话题也会引起学生情感上的共鸣。如回忆性散文《背影》，貌似平淡无奇的词句中包含了炽烈真挚的感情，文章不仅传达了朱自清对父亲浓浓的感情，同时还能抒发亲人之间多样的情感，围绕这篇文章进行群文阅读教学可把话题设为“父母的爱与我相伴”，将《背影》、史铁生《合欢树》、梁晓声《父亲》融入群文阅读。以情感态度和价值观确立为中心的话题能有效地引导学生正确价值观的养成，唤起他们内心深处最天真的感情。

（二）科学地引导学生进行阅读的展开

在群文阅读教学活动中，学生是阅读的主体，但是教师必须发挥自身的引导作用，按照学生是主体的教学原则，打造高效的阅读课堂。教师的引导对群文阅读教学活动的顺利进行具有重要影响，教师需切实参与学生的阅读议题开发和阅读素材甄别活动，用科学方法指导学生读适合自己的课文，确保阅读教学效率。例如在话题选择上，老师可以提出若干个示范性话题，由学生从这些话题中独立选择或者自拟阅读话题。阅读素材的选择上，教师可以给学生一些较为经典的阅读材料，再由学生依据这些阅读材料的文章内涵，表达方式等来选择他们喜爱的材料。另外，群文阅读活动能和学校体育、艺术、科技活动挂钩，确保阅读课堂教学质量。

（三）对教学手段进行不断的调整与优化

在当前社会发展的大背景之下，群文阅读这一教学方式有着非常重要的教育意义以及巨大的影响力。为提升初中生阅读能力和顺应时代发展趋势，初中语文教学中应积极运用群文阅读教学策略并发挥其优势。由于初中生学习能力尚不健全，智力水平也受到限制，所以进行群文阅读教学方式对于学生的语文阅读学习而言存在着一定困难。为此实际阅读教学时，初中语文教师应该把本班学生分成多个合作学习小组进行合作学习。尽管一位同学能力有限，但几位同学加在一起就有无穷能力。在小组合作学习过程中，同学们经过共同分析与探讨将会理解不同阅读思路，领悟多种阅读方法，提升群文阅读教学质量与效果。初中语文教师要在进行阅读教学活动之前给学生明确阅读任务，给他们以正确引导与充分支持，给他们以阅读方向，拟定正确思路进而促进初中语文阅读教学质量提升。初中语文教师在教学过程中，应该鼓励学生主动地去读一些他们觉得比较优秀的课文，并对读出来的课文写出对应的阅读经验。与此同时，初中语文教师还可组织学生进行阅读分享，促使他们将阅读成果与本班其他同学进行交流，使他们充分感受到所完成阅读任务的价值与重要性。

总之，群文阅读作为一种高效的阅读方法与教学模式，其自主性和创新性较强，初中语文阅读教学采用群文阅读教学策略，教师要针对不同的话题和目标对文章进行灵活搭配，以激发学生阅读兴趣，使他们在阅读过程中增强信息获取能力和阅读技巧，推动其阅读能力培养。

参考文献

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