浅析高中化学课堂教学情境创设的策略

摘要：本文针对高中化学课堂教学情境创设展开分析，通过考察现状、探究方法、实践路径三个维度，系统梳理高中化学教学情境构建中存在问题及应对策略。通过提出情境创设应结合学科特点，融入生活实例，激发学习兴趣，通过多元手段构建富有意义情境，促进化学概念理解，提升实验技能，培养科学思维，从而实现高效教学目标，推动学科核心素养发展。

关键词：高中化学；教学情境；创设策略

引言：高中化学具有概念抽象、实验性强、理论联系实际等特点。教学情境创设成为联结理论与实践、提升学习效果关键环节。随着新课改推进，情境教学理念日益受到重视，如何有效构建符合化学学科特点且能激发学习兴趣情境，成为当前教学探究热点。通过分析高中化学教学情境创设现状，探究有效方法，寻找实践路径，为提高化学教学效果，培养学生核心素养提供参考。

一、高中化学课堂教学情境创设的现状分析

当前高中化学课堂教学情境创设呈现出多样化趋势，但仍存在诸多问题。许多教师尝试运用情境教学模式，但实际效果参差不齐。部分课堂情境缺乏真实性与适切性，教师往往为创设情境而创设情境，未能充分考虑教学内容特点与学生认知水平，导致情境牵强或脱离实际，无法引起学生共鸣。情境内容单一，形式缺乏新意，多停留于课本案例简单复制或照搬，难以激发学习兴趣与探究欲望。情境创设技巧不足，许多教师囿于经验局限，无法灵活运用各种教学资源构建丰富多彩情境，使得情境创设流于形式，未能真正发挥引导作用。

情境创设与教学目标脱节现象普遍，有些教师过分注重情境趣味性而忽视知识点教学，有些则仅将情境当做引入手段，未能贯穿整个教学过程，致使情境作用大打折扣。情境创设缺乏针对性，未能根据不同章节知识特点设计相应情境，千篇一律套用模式，难以满足多元化教学需求。情境评价机制缺失，教师较少对情境创设效果进行系统评估与反思，无法及时调整改进教学策略。情境资源整合不够，学科间联系不紧密，跨学科情境创设较少，限制了学生综合思维能力培养。现代技术应用不足，多媒体等现代教学手段未能充分融入情境创设中，限制了情境表现力与感染力。

二、高中化学课堂教学情境创设的方法探究

高中化学课堂教学情境创设应立足学科特性，把握学生认知规律，通过多维度方法设计，构建有效学习环境。教师从生活实际出发，选取学生熟悉事物当做素材，使抽象概念具体化；融入科学史，再现重大发现历程，展示科学探究精神；结合社会热点，引入环保、能源、材料等现实问题，彰显化学价值；运用信息技术，通过多媒体、虚拟仿真等手段，呈现微观世界；设计探究任务，引导学生经历观察-猜想-验证-总结全过程，体验科学思维方式；营造情感氛围，激发学习兴趣与求知欲望；构建对话平台，鼓励表达不同见解，培养批判思维；创设实验情境，指导学生亲身实践，掌握操作技能；建立学科联系，打破知识壁垒，形成综合思维；设计评价机制，促进反思与总结，实现自我提升。这些方法互为补充，形成系统策略，为高效课堂奠定基础。

以人教版必修一第一章《氧化还原反应》教学为例，教师创设“自然变化奥秘”情境：课堂开始出示铁锈、银器变黑、铜绿等日常生活图片，提出问题“这些变化有何共同特点？”激发思考；随后引入水果切开后变色现象，展示新切苹果与柠檬汁处理苹果对比，引出问题“为何柠檬汁能防止苹果变色？”；接着设计实验探究环节，学生分组完成铜片与硝酸银溶液反应、铁钉与硫酸铜溶液反应、锌粒与盐酸反应等，观察现象并记录，通过分析比较，发现电子转移规律；随后通过多媒体模拟演示电子得失微观过程，帮助理解氧化还原本质；结合燃料电池工作原理，分析氧化还原反应能量转化机制；引入拉瓦锡燃烧学说发展历程，展示科学认识演变过程；最终联系锂离子电池、光催化制氢等前沿技术，探讨氧化还原反应在能源领域应用前景。

三、高中化学课堂教学情境创设的实践路径

高中化学课堂教学情境创设实践路径应强调系统性、整体性、实效性，形成可操作性框架。进行教材深度分析，把握知识体系与内在逻辑，明确重难点；考察学生认知基础，了解已有经验与知识结构，确定最近发展区；设定明确教学目标，包括知识目标、能力目标、情感目标等多维度要求；选择适宜情境类型，包括问题情境、探究情境、故事情境、实验情境等；设计情境呈现方式，采用多媒体展示、实物演示、角色扮演、案例分析等多种手段；构建活动实施流程，包括情境导入、问题提出、探究活动、总结反思等环节；准备必要资源支持，如实验器材、学习资料、信息技术等；建立评价反馈机制，及时了解学生学习效果，调整优化教学策略。

以人教版必修一第三章《金属材料》教学为例，教师创设智造未来情境：课前布置任务，让学生收集身边各类金属制品，如铝合金自行车、不锈钢餐具、钛合金眼镜框等；课堂开始展示一段高端制造视频，呈现航空航天、高铁建设中使用特种金属材料场景，引发思考“为何不同场合需要不同金属材料？”；随后组织金属材料博览会活动，各小组展示收集样品并介绍其特性与用途；接着引入探究任务，提供不同金属样品，让学生通过观察、测试（如密度、硬度、导电性、耐腐蚀性等）比较其性能差异；然后介绍先进金属材料研发历程，展示科技创新魅力；最终设计未来材料师活动，请学生根据特定需求（如深海探测器外壳、新能源汽车车身等）设计理想金属材料方案并进行汇报交流。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：高中化学课堂教学情境创设是提升教学效果重要手段，应立足学科特点，紧密结合学生认知规律，通过系统设计与实施，构建富有意义情境。探究从现状分析、方法探究、实践路径三方面展开论述，提出情境创设应注重真实性、多样性、针对性，强调生活化、探究型、应用型等情境构建，从而促进学生化学概念理解，提升实验技能，培养科学思维。未来高中化学教学情境创设应更加注重现代技术应用，加强学科融合，深化情境内涵，为培养创新型人才提供有力支持。

参考文献

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