互动式课堂在小学英语学习方式变革中的应用探讨

摘要：本文聚焦互动式课堂于小学英语学习方式变革过程中实际应用情况，通过分析当前发展困境，提出优化互动教学方法，创新互动模式等策略，旨在推动小学英语课堂从传统单向灌输向多维互动转变。构建有效互动环境能激发学生学习兴趣，培养语言实际运用能力，促进自主探究意识形成。本文强调教师应根据教学内容特点与学生认知规律，科学设计互动环境，灵活应用多样化互动技巧，实现教学效果提升。

关键词：互动式课堂；小学英语；学习方式变革

引言：互动式课堂作为现代教育理念重要实践形式，已成为小学英语教学改革关注焦点。小学阶段正值语言学习黄金期，如何通过课堂互动激发学习热情，提高语言实际应用能力成为问题。互动教学打破传统单向知识传递模式，强调师生间、生生间多维互动，注重学习参与感与体验感。本文从当前互动式课堂应用现状出发，探讨有效策略与创新模式，为小学英语教学实践提供参考。

一、探究现状，把握小学英语课堂互动式学习的发展困境

当前小学英语互动式课堂实施过程中仍存在诸多问题与挑战。部分教师对互动教学理念理解不够深入，课堂互动流于形式，虽安排各类活动但缺乏明确教学目标指引，互动质量不高。互动方式单一，多局限于简单问答或机械操练，难以激发学生持久学习兴趣，互动深度不足。班级规模较大导致教师难以兼顾全体学生参与，互动机会分配不均，部分学生长期处于被动接受状态。评价机制不完善也制约互动成效，传统考试评价体系下，教师倾向于教学语法知识点而非组织互动活动。城乡教育资源分配不均衡使互动式教学实施难度加大，农村学校受限于师资力量与教学设备，互动课堂建设相对滞后。

另一方面学生个体差异明显增加教学设计难度，如何照顾不同学习风格学生需求成为挑战。互动教学对教师专业素养提出更高要求，要求具备课堂掌控力、活动设计能力及灵活应变能力，而当前教师培训体系尚未完全满足此需求。家校协同机制不完善使课堂互动成果难以延伸至课外，影响整体学习效果。缺乏系统探究支持导致互动式教学实践缺乏科学指导，教师多凭个人经验进行尝试，互动设计随意性较大。面对这些困境需要从理念更新、方法优化、评价改革等多方面入手，系统推进互动式课堂建设，实现小学英语教学质量提升。

二、优化方法，促进小学英语课堂师生互动的有效实施

互动式课堂需多元化方法支撑才能达成预期效果。教师应先明确互动目标，避免流于形式，确保每项互动活动均服务于语言能力培养。同时应丰富互动形式，运用角色扮演、情景对话、小组讨论等多样化方式激发学生参与热情。注重互动深度亦为关键，引导学生从浅层语言操练过渡至思维互动，促进高阶思考能力发展。科学分组策略有助提高全员参与度，通过异质分组使不同水平学生相互学习，共同进步。创设真实语境则能让互动更贴近生活实际，增强学习实用性与趣味性。现代教育技术辅助互动拓展互动空间，突破时空限制。情感互动营造温馨包容氛围，降低语言学习焦虑。差异化互动设计满足不同学生需求，实现因材施教。

以闽教版四年级上册Unit2 Our School为例，教师应该巧妙设计系列互动环节优化教学。课前引入校园寻宝活动，学生分组合作寻找校园内与本单元词汇相关场所，拍照或绘图记录，课堂上展示交流，既预习词汇又建立情感联结。正式教学中教师创设校园导游情境，学生两两配对，一名扮演外国小朋友，另一名担任导游，使用句式进行校园介绍，角色互换保证均有表达机会。随后开展校园建筑猜谜游戏，通过功能性描述让同学猜测场所名称，激发兴趣同时强化词汇理解。小组合作环节进行Dream School设计，每组绘制理想校园平面图并标注英文名称，选派代表用本单元句型进行介绍，培养合作精神与创造力。教师巧用数字工具支持互动，如运用AR技术展示校园全景，学生触屏点击相应建筑即可听到英文名称与功能介绍，科技辅助直观感知。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、创新模式，提升小学英语课堂互动教学的实践成效

创新互动教学模式是提升实践效果重要路径。项目式学习将英语学习与真实任务结合，让学生在完成任务过程中自然运用语言，培养综合能力。故事化教学模式通过精心编排情境引入语言点，激发学习兴趣实现寓教于乐。合作学习策略采用“思考-配对-分享”等结构化方式，促进深度交流与相互启发。探究式教学引导学生发现语言规律，培养语言感知能力与创造性思维。戏剧教育元素融入课堂能提升互动趣味性，通过微情景剧表演、即兴创作等形式让学生在表演中习得语言。游戏化教学设计将语言学习融入竞赛、闯关等活动中，提高参与度与学习效率。混合式学习模式结合线上线下资源优势，通过“预习-体验-巩固”三阶段设计，实现全方位互动。

闽教版五年级上册Unit8 My Friends教学中，教师采用“友谊护照”项目制学习模式创新课堂互动。先设计电子“友谊护照”模板，包含姓名、年龄、爱好、性格特点等栏目，学生通过访谈收集班内同学信息填写护照，既学习询问相关表达又培养人际交往能力。课堂采用友谊圈教学结构，学生围坐成圈中间放置话题卡片，抽取卡片后找到兴趣相同伙伴进行深入交流，促进真实沟通。情感互动环节设计朋友互赞活动，学生轮流赞美身旁同学优点，营造积极班级氛围。创设Friend Matching App模拟情境，学生根据爱好特点填写个人主页，教室内张贴展示，同学们阅读后找到潜在朋友，用英语表达选择理由，既强化句型应用又探讨友谊价值。课程融入跨文化元素，展示世界各地友谊表达方式，如握手、拥抱、碰鼻等，拓展全球视野。

结论：互动式课堂作为小学英语学习方式变革重要途径，其实施过程中仍面临诸多挑战，包括理念理解不透彻、互动形式单一、学生参与度不均等问题。通过优化互动方法，如明确互动目标、丰富互动形式、注重互动深度等策略，能有效提升师生互动质量。创新互动模式，如项目式学习、故事化教学、合作学习等方式，更能激发学生主动性，培养实际语言应用能力。未来小学英语互动式课堂建设应注重理论与实践结合，强调师资培训与资源配置，推动评价机制改革，形成全方位支持体系，最终实现英语教学质量全面提升，培养具备国际视野未来人才。

参考文献

[1]陈云.互动式教学法在小学英语课堂中的应用与效果评估[J].校园英语，2024，（52）：60-62.

[2]陈炳玲.小学英语课堂中的互动式教学探究[J].新智慧，2024，（32）：75-77.

[3]王静.小学英语课堂互动式教学的方法与技巧[J].小学生（上旬刊），2024，（09）：73-75.