基于“教-学-评”一致性的小学英语精准作业探究

概述：此篇论文主要关注以“教-学-评”的统一为依据进行的小学英语精确作业规划的探讨。通过对译林版的小学英语课本的解读，深入理解“教-学-评”的统一性含义，并对当前的小学英语作业设计中的困扰进行剖析，从而寻找出更加精确的作业设计方法和实施途径，目标是提升小学英语的教育水平，推动学生的英语学科基础能力的成长。

关键词：“教育-学习-评估”的一致性；小学英语；精准；作业设计

引言：

在新的教育改革环境里，教育评估已经变得至关重要，是整个教育流程的必备元素。“教-学-评”的一致性要求在一次全面的教育流程里，教育目标、教育行为以及教育评估都需要保持高度的一致性，构建出相互联系、相互作用的完整体。作为教学过程中的关键步骤，小学英语作业是评估教师教学效果、检查学生学习进度、识别学生学习难题的有效手段之一。然而，传统的小学英语作业设计往往存在诸多问题，如作业类型单调，集中在机械记忆和抄写上，缺乏与课堂学习的关联性和实效性，无法充分体现核心素养的要求，难以激发和保持学生的英语学习兴趣。所以，对“教-学-评”的统一性进行的小学英语精确任务规划的研究与应用非常关键。

一、“教 - 学 - 评”一致性的内涵

（一）教学目标引领

“教”的主旨在于根据关键能力的目标以及所需的课程材料来制订教学目的并执行相应的教学行动，这个过程确立了培养的路径以及基础策略，并对培养的成效产生直观的影响。教育目标构成了教育行为的起始点和终结点，也是“教育-学习-评估”统一性的关键。在进行小学英语教育时，我们需要根据课程大纲以及学生的真实需求来设定教学目标，并明确他们在知识、技巧、情绪态度等各个领域应该达到的具体标准。

（二）教学活动实施

“学习”的核心是由老师引领的、以学生为中心的一连串语言实践行动，这直接影响到教育的成效。通过各种形式的教学活动，比如对话训练、角色模拟、团队研讨等，老师可以为达成教育目标而策划出各种不同的教育方案。这些方法可以鼓励学生在这些活动中积极投入，自发地进行学习，从而增强他们的英文使用技巧。

（三）教学评价反馈

“评估”的主要职责是监督教学过程和成果，为推动教学和学习提供参考和依据。对于教育的评估，必须要符合其目的以及实际的教育行为。我们可以利用诸如课堂提问、作业审阅、考核等手段，实时掌握学生的学习状态，识别出教育过程中的不足，从而为我们的教育优化和改良提供参考。

二、基于“教 - 学 - 评”一致性的小学英语精准作业设计策略

（一）根据单元教学目标来设定单元作业目标

教师应深入分析译林版教材的单元教学目标，将其细化为具体的作业目标。作业目标应与教学目标相一致，明确学生在完成作业后应达到的具体要求，如掌握哪些词汇、句型，具备哪些语言技能等。例如，在译林版英语四年级下册第七单元“What's the matter？” 单元中，教学目标是让学生学会询问和表达身体状况，作业目标可以设定为让学生能够运用所学句型 “What's the matter？ I'm... ” 进行真实的交流，并能正确书写相关单词和句子。

（二）构建单元作业任务的目标以及评估

制定各种类型的学习任务：依照每个单元的学习目标，制定各种类型的学习任务，例如听说课、口头课、阅读课、写作课等。例如，在学习译林版英语六年级下册第六单元 “An interesting country” 时，可以设计以下作业任务：听力作业：让学生听课文录音，完成填空或选择练习，提高听力理解能力。口语作业：让学生模仿课文对话进行角色扮演，或者介绍自己感兴趣的国家，锻炼口语表达能力。阅读作业：提供与单元主题相关的英文短篇，让学生进行阅读并解答问题，以此提升他们的阅读理解能力。书写作业：要求学生依照已掌握的知识，撰写一篇有关一个国家的小文章，以此来增强他们的写作技巧。建立科学的评价维度，制定全面、科学的作业评价维度，包括作业的完成情况、准确性、创新性、合作性等方面。评价可以采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，充分发挥评价的激励和导向作用。例如，在评价学生的口语作业时，可以从语音语调、流利程度、内容完整性等方面进行评价；在评价学生的写作作业时，可以从语法错误、词汇运用、内容丰富度等方面进行评价。

（三）设计单元个性化作业

针对学生的独特性和学习需求，我们制定了分级任务和个性化任务。分层作业可以分为基础作业、提高作业和拓展作业，让不同层次的学生都能在作业中得到锻炼和提高。个性化作业可以根据学生的兴趣爱好和特长进行设计，如让喜欢绘画的学生用英语介绍自己的绘画作品，让喜欢音乐的学生用英语介绍自己喜欢的歌曲等，激发学生的学习兴趣和学习动力。

（四）逆向设计，体现“教 - 学 - 评”一致性

在作业设计过程中，采用逆向设计的方法，即先确定作业目标，再根据作业目标设计作业活动任务和评价方式，最后将作业设计与教学目标和教学活动进行匹配，确保“教 - 学 - 评”的一致性。例如，在设计译林版英语五年级下册第五单元“Helping our parents” 单元作业时，先明确作业目标是让学生学会描述家人正在做的事情，然后设计相应的作业活动任务，如让学生观察家人的日常活动，并进行描述，最后制定评价标准，如是否准确运用现在进行时态、描述是否生动具体等。

（五）立足情境，布设多维作业

创设真实、有趣的作业情境，让学生在情境中运用英语解决实际问题，提高学生的语言运用能力。例如，在学习译林版英语六年级下册 “A party” 时，可以创设“生日派对”的情境，让学生在派对前询问关于派对的准备工作，策划派对的相关事宜。此外，任务的规划应包含许多方面，例如知识和技巧、流程和策略、情绪和价值观等，以推动学生的全面成长。

（六）分层递进，面向全体学生

我们需要按照逐级提升的方式来规划课程，并依照学生的理解程度以及他们的学习实力，来制定各种级别的任务，以便使所有的学生都可以从这些任务中找到成就感。例如，在设计译林版英语五年级上册第三单元“Our animal friends” 单元作业时，可以设计以下分层作业：

- 基础作业：让学生抄写单词和句型，背诵课文，巩固基础知识。

- 提高作业：让学生根据所学内容，完成填空、选择、问答等练习，提高语言运用能力。

- 拓展作业：让学生介绍自己的动物朋友，或者编写一个关于动物的故事，培养创新思维能力和综合语言运用能力。

结论

基于“教 - 学 - 评”一致性的小学英语精准作业设计是提高小学英语教学质量、促进学生英语学科核心素养发展的有效途径。以译林版英语的教材为实例，我们可以采用以上方法来制定每一单元的作业目标，构建每一课时的作业活动任务及其评估指标，并创设每一单元的特色作业。这些方法都是根据每单元的教学目标来制定的，旨在满足学生的学习需要，并增强他们的学习英语的自信心。未来的教育过程里，老师需要持续地寻找并改良“教-学-评”一致性的小学英语精确的作业布置方式，以此来为学生的英语学习与发展打下稳固的根基。

参考文献：

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