核心素养理念下二年级数学教学方法探究

摘要：本文聚焦核心素养理念背景下二年级数学教学方法探究，通过分析当前教学现状中存在素养缺失问题，提出创新思维培养能力与整合实践应用资源两大改革策略。传统教学模式难以适应素养发展需求需要转变教学思路，注重学生数学思维培养，构建多元互动学习环境。运用情境创设、游戏化学习等方法激发兴趣培养逻辑思考能力；强调整合校内外资源拓展实践渠道，促进知识应用转化。为低年级数学教师提供教学参考，推动数学核心素养培育体系构建。

关键词：核心素养；二年级数学；教学方法

引言：核心素养理念是基础教育改革关键指导思想，对数学学科教学提出全新要求。低年级阶段是数学学习重要启蒙期，其教学质量直接影响学生后续发展。当前小学二年级数学教学仍存在诸多问题，包括教学方式单调、思维训练不足、实践机会缺乏等，导致学生核心素养培育受限。通过立足教学实践深入探讨二年级数学教学中素养培育路径，优化教学方法提升教学效果，为促进学生数学核心素养全面发展提供理论参考与实践指导。

一、审视现状，把握二年级数学教学中的素养缺失问题

当前二年级数学教学实践中核心素养培育仍面临多重挑战。传统灌输式教学模式依然普遍存在，教师过分注重知识教学而忽视能力培养，课堂教学以教师讲解为主，学生参与度不高难以激发主动思考意识。教学内容与现实生活脱节现象突出，许多教师照本宣科未能将数学概念与学生日常经验有效连接，导致学用分离问题，学生难以感受数学学习价值。

数学思维培养不足，教学活动缺乏深度挑战性，过分强调标准答案忽视思维过程引导，限制了学生创造性思维发展。评价机制过分看重考试成绩忽视学习过程评价，未能全面反映学生素养发展情况。教学资源应用不充分，多媒体等现代技术工具虽已进入课堂，但使用方式较为机械未能有效服务核心素养培育目标。家校协同机制不健全，家长参与度低，家庭教育理念与学校教育目标不一致影响素养培育连续性。缺乏系统性教学设计，教学环节碎片化前后联系不紧密，难以形成完整学习体验影响核心素养培育整体效果。

二、创新方法，提升二年级数学教学中的思维培养能力

创新教学方法对提升二年级学生数学思维能力具有重要作用，应从多维度构建思维培养体系。教师需聚焦问题导向学习模式，设计富有挑战性思考任务引导学生经历完整思维过程。学习过程中运用可视化工具如思维导图帮助学生构建知识网络，实现概念间联系与整合。通过设置递进式问题链，由浅入深引导思考培养逻辑推理能力。小组合作学习促进思维碰撞与互补，鼓励表达与倾听形成集体智慧。游戏化教学将抽象概念转化为具体活动，激发学习兴趣提升参与度。开放性评价机制关注思维过程而非结果，鼓励多角度解决问题培养创造性思维。情境教学则将数学问题融入生活情境，帮助学生建立知识与现实联系提高应用能力。教师还应注重提供适量思维等待时间，允许学生深入思考形成自主探索习惯。

以冀教版二年级上册《加减混合运算》教学为例，创新教学方法从情境创设入手展开。教师设计小兔买文具购物情境，准备纸质文具店与钱币，学生扮演顾客与店主角色。文具店中铅笔标价3元，橡皮标价2元，尺子标价5元等，学生需计算多种文具组合总价或找零金额，自然引入加减混合运算。过程中教师引导学生思考先算哪步更方便问题，让学生尝试不同计算顺序，发现先算括号内算式规律。随后进行思维可视化训练，教导学生用不同颜色标注先算部分与后算部分，加深运算顺序理解。接着设计递进挑战任务：从简单5+2-3发展至8-3+6-4复杂算式，学生通过小组合作解决相互讲解思路。教师巧妙设置陷阱题如6-2+1与6-（2+1）对比，引导学生发现括号重要性。最终进行数学接力赛游戏，每组抽取算式卡片合作解答并说明计算思路，培养表达能力与团队协作精神。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、整合资源，优化二年级数学教学中的实践应用途径

资源整合对二年级数学实践应用具有关键支撑作用，需构建多元立体资源体系。校内建立数学活动中心，配备丰富实操材料为学生提供探索空间。校本课程开发应结合地方特色，编制实践活动手册丰富学习内容。学校定期组织数学主题活动周，举办知识竞赛与作品展示营造学习氛围。家校协同机制建立能有效延伸课堂教学，家长参与日常数学活动强化概念理解。社区资源利用有助拓展学习视野，组织参观访问活动让学生感受数学价值。跨学科整合将数学与音乐、美术等学科融合，如通过绘画学习几何形状，通过音乐感受规律形成知识网络。数字化学习环境则为个性化学习提供支持，精选适合低年级学生软件应用，提供交互式学习体验。

以冀教版二年级下册《千克与克》教学为例，整合资源开展实践教学效果显著。教师先利用校内数学活动中心建立称重探究站，准备电子秤、天平秤与各类实物，如苹果、文具盒、课本等供学生亲手操作，建立质量感知。接着开展厨房小帮手情境活动，学生带来家中常用食材包装袋或调料瓶，观察包装上标注重量单位，收集整理形成校本生活中重量单位图册。联合家长共同参与周末烘焙实践，按食谱称量面粉200克、糖50克等原料制作点心，实践千克与克转换关系。教师还组织超市考察团社区活动，学生携带观察记录表走进社区超市，调查蔬果区、粮油区等商品标价单位，写成简单调查报告与同学分享。学校举办称重达人赛活动，让学生先用手掂量估测物体重量，再用天平检验培养估测能力。跨学科融合活动重量艺术画让学生将不同重量水果蔬菜蘸颜料在纸上滚动作画，感受重量与压力关系。

结论：通过审视二年级数学教学现状发现核心素养培育中存在教学模式单调、内容脱离生活、思维训练不足等问题。针对此提出创新教学方法与整合教学资源两大策略。前者通过问题情境创设、思维导图训练、游戏化学习等提升思维培养能力；后者通过构建数学活动中心、开发校本课程、建立家校协同机制等优化实践应用。二年级数学教学应转变传统思路，建立以学生为中心模式，注重思维培养与实践应用，促进核心素养全面发展，为低年级数学学习奠定坚实基础

参考文献

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