五项管理视角下初中英语学困生学习动机激发策略

摘要：本文从五项管理视角探讨初中英语学困生学习动机激发策略。通过分析学困生形成原因及现状，提出课堂教学管理优化方案，创新评价体系，建立以学生为中心课堂氛围。有效管理能显著提升学困生学习兴趣，激发内在动力。合理作业安排、科学睡眠规划、适度手机监控、多元读物引导及适量体育锻炼相结合，构建全方位学习支持系统，促进学困生转变学习态度，培养自主学习能力，实现英语学习良性循环。

关键词：初中英语；学困生；学习动机

引言：初中阶段英语学习困难现象普遍存在，影响学生综合素养培养与未来发展。学困生群体因缺乏学习动力，往往陷入消极循环。通过五项管理视角，探索激发学困生内在学习动机有效策略，构建全新教学模式，转变传统被动学习方式，培养学生积极心态与自主学习能力，实现学困生群体学习状态质变，促进其健康全面发展。

一、剖析问题根源，把握学困现状

初中英语学困生形成原因复杂多样，根源主要表现为认知障碍、情感障碍与行为障碍三方面。从认知层面看，学困生普遍存在学习基础薄弱问题，语音语法知识掌握不牢，词汇量严重不足，导致理解困难，听说读写各项技能发展失衡。思维方式固化，缺乏有效学习策略，未能掌握适合自身特点学习方法。从情感层面分析，学困生往往对英语学习缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理，学习焦虑感强烈。长期学习挫折体验使其形成消极归因模式，将失败归结于能力不足等稳定因素，产生习得性无助感，严重影响学习信心与自我效能感。行为层面表现为课堂注意力不集中，参与度低，回避学习任务，作业完成质量差，缺乏持久学习动力与毅力。

家庭教育环境缺失亦为重要因素，部分家长忽视英语学习重要性，未能提供必要学习支持与督促。传统教学模式中，教师过分关注优生，教学进度安排忽视学困生需求，评价体系单一，缺乏针对性指导与反馈，管理方式不当，未能建立融洽师生关系，激发学习动机。五项管理视角审视，作业管理失当导致学习任务积压；睡眠管理不当致使精力不济；手机管理缺失引发注意力分散；读物管理不足造成语言输入匮乏；体质管理薄弱使身心状态欠佳。学困生现状呈现恶性循环：学习基础薄弱导致学习困难，学习困难引发学习焦虑，学习焦虑降低学习兴趣，学习兴趣缺乏减弱学习动机，学习动机不足造成学习投入减少，学习投入不够进一步弱化学习基础，形成难以突破怪圈。

二、优化教学管理，激发学习热情

优化教学管理需融合作业管理、睡眠管理、手机管理、读物管理与体质管理五大维度，形成系统化激励体系。作业管理环节中，教师实施分层作业设计，根据学困生实际水平布置难度适中任务，避免挫折感；睡眠管理强调引导学生建立规律作息习惯，保证充足睡眠时间，提高课堂学习效率；手机管理注重合理规划使用时间，引导学生利用手机辅助英语学习，转变消极影响为积极作用；读物管理聚焦提供分级阅读材料，从简易读物逐步过渡至原版书籍，培养阅读兴趣与习惯；体质管理则鼓励学生适量参与体育锻炼，增强体质，提升学习精力与专注度。

以冀教版七年级上册Unit 5 Animal friends单元教学为例，教师运用五项管理策略激发学困生学习热情。作业管理方面，设计多层次作业，学困生选择完成基础版动物单词配对卡或提高版动物特征描述，增强任务完成信心；制作动物任务卡，将作业分解为认读单词、听音模仿、简单问答等小任务，逐步完成获得成就感。睡眠管理上，开展睡眠与学习效率主题班会，讲解充足睡眠对语言学习重要性；建立早睡早起打卡激励机制，连续一周作息规律获得额外学习资源。手机管理中，引导学生使用软件学习单词；开发动物知识收集任务，鼓励利用手机查询动物相关英语资料，转变手机使用方式。读物管理层面，提供分级读物，配备音频资源，学困生每周阅读一篇简短动物故事；组织阅读角，提供图文并茂动物百科，激发阅读兴趣。体质管理方面，设计英语体育游戏，学生模仿动物动作听指令做出相应反应；开展动物奥运会主题体育活动，将英语学习与体育锻炼相结合，寓教于乐。

三、创新评价方式，培养自主意识

创新评价方式需结合五项管理特点，构建多元立体评价体系，激发学困生内在学习动力。在作业管理评价中，关注完成质量与进步过程，采用分层评价标准，允许学困生根据自身能力选择不同难度作业，肯定每一点进步；睡眠管理评价通过睡眠日志记录作息规律性与课堂表现关联，引导学生认识良好睡眠习惯重要性；手机管理评价鼓励学生合理利用手机学习，记录使用英语学习APP情况，转变消极认知；读物管理评价采用阅读护照制度，记录阅读量与理解度，激发阅读兴趣；体质管理评价结合英语学习与体育活动，评估参与度与语言应用能力。

以冀教版七年级下册Unit 2 School life单元教学为例，教师运用创新评价方式培养学困生自主意识。作业管理评价中设计My School Life主题评价项目，学困生根据自身兴趣选择不同任务：制作校园生活图表、撰写简单校园日记、录制校园英语采访等，强调过程性评价。睡眠管理评价实施精神状态星级卡，记录每日睡眠时间与课堂参与度关系，引导学生建立规律作息；开展睡眠质量与英语学习效率小调查，增强自我管理意识。手机管理评价鼓励学生利用碎片时间进行单词记忆、听力训练；设立手机英语学习达人评选活动，表彰合理利用手机学习英语学生。读物管理评价采用校园英语阅读打卡制度，提供与学校生活相关分级读物，记录阅读进度与心得。体质管理评价开展英语口令操、英语课间活动评比，将体育锻炼与英语表达相结合。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：从五项管理视角出发，探索初中英语学困生学习动机激发策略，探索初中英语学困生学习动机激发策略，构建全面激励体系。通过深入分析学困生形成原因，制定针对性教学管理措施，创新评价方式，能有效提升学困生学习积极性。作业管理优化学习任务设计；睡眠管理保障学习精力充沛；手机管理转变消极使用为积极学习工具；读物管理提供丰富语言输入；体质管理增强身心健康与学习活力。五项管理协同作用，形成全方位激励机制，促进学困生转变学习态度，培养自主学习意识，实现英语学习可持续发展。

参考文献

[1]黄桂华.“双减”背景下初中英语学困生的转化策略[J].校园英语，2024，（43）：152-154.

[2]何周花.“双减”背景下初中英语学困生的转化策略[J].校园英语，2024，（22）：154-156.

[3]曹爱华.初中英语学困生成因及其转化策略探讨[J].名师在线，2023，（33）：5-7.

课题：本文系张家口市“十四·五”教育科学

规划课题：《通过有效实施“五项管理”转化初中阶段学困生策略的研究 》， 课题编号：240401，主持人：李冉， 研究成果。