“阅”启童智，“绘”就未来：幼儿园绘本教学策略探讨

摘要：绘本阅读是幼儿认知世界的重要窗口，具有图文并茂的多彩内容，以及简单易懂的生动语言，对幼儿语言思维发展、理解社会常识与规则、体会情绪情感有着重要推动作用。因此教师需要结合绘本教学的多元价值与优势，积极探索启迪幼儿智慧的绘本阅读教学策略，采用科学选择绘本、实施五感联动教学、组织延伸阅读互动等教学措施，让幼儿在感受绘本故事情节，接受良好的认知启蒙教育，让幼儿逐步爱上绘本阅读学习活动。

关键词：幼儿园；绘本阅读；教学策略

阅读是当前幼儿成长历程中必不可少的学习载体，书本是幼儿未来持续成长的重要朋友。教师应重点培养儿童的自主阅读能力，引导幼儿在阅读绘本学习中，汲取丰富的语言知识养料。因此教师需要结合幼儿对于鲜艳色彩的喜欢，引入色彩鲜明的绘本图画书籍，让幼儿感受缤纷色彩的真实世界，并充分利用无感联动开展绘本阅读教学，打造丰富多彩的绘本阅读情境，持续强化幼儿的绘本阅读学习体验，让幼儿在学习活动过程中，学习绘本中蕴含的语言表达技巧，培养幼儿的情绪表达能力，促进幼儿形成良好的自我认知。

一、幼儿园绘本教学的多元价值

绘本作为重要的儿童文学作品，以精美的图画、简洁的文字，构建一幅连贯完整的趣味故事。在幼儿早期绘本阅读学习中，借助自身对图画的直观感知，体会故事中的人物、事物变化，形成对社会生活的初步认知；在后期深度绘本阅读中，借助简单文字和人物表情等，理解更加复杂生动的故事情节。因此幼儿园绘本阅读教学具有启智增慧的育人价值：第一，绘本书籍覆盖内容丰富多样的知识领域，包含自然现象、社会常规、生活技能等，是幼儿了解社会认识自然的重要途径，通过绘本故事的生动学习，有助于拓宽幼儿的知识视野，促进幼儿的自我认知发展；第二，绘本的语言表达更加口语化，贴近幼儿的实际生活，体验幼儿借助图画的丰富信息，更加深刻理解语言表达的意义，丰富幼儿的语言表达积累，提升幼儿在不同情境下的语言表达能力；第三，绘本故事中包含大量的社会生活信息，帮助幼儿构建社会生活常规认知，有效传递社会生活规则的重要价值，潜移默化间引导幼儿形成遵守社会规则的价值观念。

二、幼儿园绘本启智阅读教学策略

（一）科学选择绘本，构建分级阅读资源库

幼儿教师应当依托于幼儿自身的年龄特点，精心选择适宜难度的绘本书籍，根据不同年龄阶段幼儿的成长特征，选择难度递进的绘本书籍内容。针对小班幼儿，教师应抓住幼儿的直观形象思维特点，选择具有丰富色彩图画、故事简单生动的绘本书籍，引入《熊叔叔的生日派对》等绘本，并巧妙设计绘本阅读问题，引导幼儿观察熊叔叔在干什么？思考绘本讲述了什么故事？熊叔叔怎么样了？引发幼儿对绘本后续故事内容的强烈好奇心，吸引幼儿跟随故事讲述开展绘本跟读学习。针对中班幼儿，教师应结合幼儿已经逐步发展的语言思维和理解能力，尝试引入具有简单故事情节的绘本书籍，开展看图讲述故事情节的学习活动，引导幼儿读懂图画讲述的故事内容细节；针对大班幼儿，教师应抓住幼儿逻辑思维的发展萌芽期，选择具有一定复杂故事情节的绘本书籍，引导幼儿在阅读绘本图画的同时，积极了解图画中不同符号的具体指向，帮助幼儿准确地理解故事的发展过程，有助于更好地理解故事的情节内容。同时教师根据幼儿的学习成长特点，精心选择适宜的绘本书籍，打造分级阅读资源库，持续根据幼儿的学习成长动态，推动适宜难度的绘本阅读学习活动，深化幼儿对绘本主题的认知。

（二）五感联动教学，强化幼儿阅读学习体验

兴趣是幼儿开展绘本阅读的原动力，教师应结合幼儿的直观形象思维发展特点，巧妙构建五感联动的绘本阅读教学情境，提高绘本阅读对幼儿的学习吸引力。因此教师应巧妙借助视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉五感体验，设计丰富多样的绘本阅读学习互动。教师以绘本精美图画为主要呈现方式，关注图画中的生动细节，巧妙借助课堂提问的方式，引导幼儿观察动植物的形态，了解故事主人公展现出的性格特点，培养幼儿对生活细节的观察能力。教师还应借助绘本附带的生动音频与视频资源，配合着绘本故事开展分角色朗读、角色对话，利用生动形象的人物语音，以增强绘本阅读的感染力。同时教师还应引入具有特殊材质的绘本书籍，如立体阅读绘本书，展开图书形成形状各异的立体图形，以增强幼儿对绘本阅读的直观感知，了解绘本中呈现出的丰富多彩的事物形状，增强绘本阅读的趣味性。濒危教师还应结合食物主题绘本教学，引入实际生活中的常见材料，调动幼儿的嗅觉元素、味觉体验，打造全方位沉浸式的绘本阅读学习体验。

（三）组织延伸活动，设计角色扮演情境创编

绘本阅读可以培养幼儿的情感认知，丰富幼儿的想象能力，启迪幼儿的审美感知，是幼儿未来深入学习的重要知识源泉。但是由于幼儿自身生活经验缺失、认知视野狭窄，对于绘本故事中的生活元素理解不够透彻。因此教师应积极组织延伸性的绘本阅读学习活动，设计情境表演的趣味教学活动，对绘本精彩片段的情境创编，引导幼儿在模拟情境开展角色对话，延伸原有绘本故事内容，丰富幼儿的语言表达技巧，锻炼幼儿对故事内容的理解与想象能力。例如围绕《鼠小弟的小背心》开展绘本阅读教学时，教师应组织幼儿开展情景角色创编的趣味活动，同时为了提升故事情节内容生动性，应将故事中的动物角色进行精简，让故事的情节更加紧凑，能够突出绘本故事的主题思想，让幼儿分别扮演故事中的小猴子、小鸭子、海狮、大象，通过动物角色的对白表演，展示故事中的生动情节，体验角色情境表演的学习乐趣。

总而言之，绘本是幼儿园开展启智教育的重要载体。绘本阅读教学可以增强幼儿对事物的直观感知，强化幼儿对生活与情感的感性体验。因此教师需要根据幼儿的认知成长规律，科学选择阅读绘本书籍，构建班级内部的分级阅读学习体系。同时教师还应当积极加强无感联动的绘本阅读教学，增强绘本阅读的生动性，让幼儿感知绘本阅读的乐趣，并组织形式多样化的绘本延伸活动，利用情境表演、角色对话等活动形式，提高幼儿的情感认知，锻炼幼儿的语言表达，提高幼儿自主阅读的积极意愿。

参考文献：

[1]高雅.幼儿园绘本阅读教学现状及策略研究[J].儿童绘本，2023（23）：93-95.

[2]李彰岚.幼儿园开展绘本阅读的策略探究[J].格言（校园版），2023（6）：62-64.