中职英语教学设计中渗透核心素养的研究

摘要：本文聚焦中职英语教学设计中核心素养渗透问题，通过分析当前中职英语教育现状与学生学习需求，探索有效渗透核心素养于教学设计各环节策略方法，构建科学评价体系，旨在促进中职学生英语学科核心素养全面发展。中职英语教学中融入核心素养能显著提升学生语言运用能力、文化理解能力及思维品质。通过任务型教学、情境创设、项目学习等途径实现核心素养培养目标，同时建立多元评价机制监测核心素养发展程度，为中职英语教育改革提供思路与参考。

关键词：中职英语；核心素养；教学设计

一、中职英语核心素养现状分析与教学需求

中职英语教育面临诸多挑战，学生基础参差不齐，学习动机不足，教学重点倾向职业技能而忽视语言素养培养。调查显示，多数中职生英语水平停留在基础阶段，语言运用能力、跨文化交际能力、批判性思维、创新精神等方面核心素养发展受限。传统教学模式过于注重语法知识讲解与词汇记忆，忽视语言实际应用能力培养，学生缺乏真实语境中语言运用机会。另外，教材内容与职业场景脱节，难以激发学习兴趣，课堂活动单一，难以满足学生多元发展需求。中职英语教师对核心素养认识不足，教学设计能力有待提升，缺乏系统培训与指导，教学评价方式单一，难以全面反映学生核心素养发展状况。

中职学生英语学习需求具有鲜明特点，既需掌握基础交际能力，又需具备职业情境下英语应用能力。随着国际交流频繁，企业对员工英语素养要求提高，学生亟需提升语言实践能力、跨文化理解能力、思维能力及自主学习能力。职业教育特点决定英语教学必须与专业学习紧密结合，满足未来职业发展需求。中职生心理特点显示，他们渴望成功体验、自我价值实现及社会认可，教学设计应充分考虑情感因素，创设支持性学习环境，激发内在学习动机。核心素养导向教学需针对学生个体差异，采取分层教学策略，满足不同学生发展需求，培养终身学习能力。中职英语教学应转变传统知识传授模式，着眼学生全面素质培养，构建系统培养方案。

二、中职英语教学设计中渗透核心素养策略与方法

中职英语教学设计中渗透核心素养需遵循系统性原则，从教学目标制定、内容选择、教学策略运用等多维度进行整体规划与实施。教学目标设定应以核心素养为导向，明确语言能力、文化意识、思维品质与学习能力等方面具体要求，采用层次性设计，既考虑基础知识技能掌握，又关注高阶思维能力培养，实现知识、能力、情感态度价值观协调发展。教学内容选择应贴近学生生活与未来职业需求，整合语言知识、文化内涵、思维训练于一体，构建多维度内容体系。职业情境融入教学内容，通过真实工作场景再现，提高学习实用性与针对性。主题式教学组织内容，围绕核心主题展开听说读写活动，形成知识网络，促进深度学；教材资源拓展与更新，补充具有时代感又贴近职业情境素材，丰富学习资源。中职英语核心素养培养需要教师全面理解核心素养理念，将语言技能培养与人文素养提升融为一体，摒弃单纯知识传授模式，强化素养导向教学理念。

教学方法选择应注重学生主体地位，采用项目教学法、任务型教学法、合作学习法等激发学习主动性。项目教学通过设计与专业相关英语项目，引导学生综合运用语言知识解决实际问题，培养综合素养；任务型教学创设真实任务情境，学生在完成任务过程中习得语言知识，提升应用能力。信息技术与英语教学深度融合，利用数字资源、网络平台、多媒体设备丰富教学形式，创设沉浸式语言环境。翻转课堂模式改变传统课堂结构，学生课前自主学习知识点，课堂时间用于互动交流与应用实践。课堂互动组织科学化，注重师生互动、生生互动、人机互动等多种互动形式，营造积极学习氛围，提升课堂教学效果。语言学习情境创设需考虑职业特点，按照职场交际需求构建真实场景，增强学习迁移性。教学过程中融入思维训练，通过分析、比较、推理、评价等思维活动，培养学生批判性思维与创新能力。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、中职英语教学中核心素养评价体系构建与应用

中职英语核心素养评价体系构建应遵循科学性、发展性、多元性原则，全面反映学生语言能力、文化理解、思维品质与学习能力等方面发展状况。评价指标体系设计需包括语言知识应用、跨文化交际能力、批判创新思维、自主学习能力等维度，每个维度需细化具体观测点，形成层级分明结构体系。评价工具多样化需结合试卷测试、口语评估、项目成果、学习档案等方式，从不同角度考察核心素养发展情况。评价主体多元化应引入教师评价、学生自评、同伴互评、企业评价等多种评价主体，全面客观反映学生发展状况。评价时机灵活化应实施诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，关注学生学习全过程与成长轨迹。核心素养评价标准制定需结合中职英语课程标准与职业能力要求，既考虑学科特点又兼顾职业特性，突出实用性与发展性。语言能力评价标准应关注语言实际运用能力，注重语言功能性与交际有效性，避免单纯知识考查。

评价结果应用指导教学改进，教师根据评价反馈调整教学策略与内容，优化教学设计。学生个体发展指导通过评价结果分析每位学生核心素养发展现状与不足，制定针对性提升方案，实现个性化培养。评价促进自我反思，学生通过评价结果认识自身学习状况，制定改进计划，培养元认知能力与自主学习习惯。教学资源优化配置方面，学校根据评价结果合理调配教学资源，为核心素养培养提供支持。核心素养评价结果与职业能力标准对接，反映学生职场竞争力，增强教学针对性。评价结果分析应采用定量与定性相结合方法，既关注整体趋势又注重个体差异，从静态与动态两个层面把握学生发展情况；评价改进机制建立需形成评价-反馈-改进-再评价循环模式，确保评价促进教学质量持续提升。评价结果运用于教师专业发展，通过分析学生核心素养培养情况反思教学效果，促进教师教学能力提升与专业成长。评价体系与教学体系紧密结合，评价标准引导教学目标设定，评价方式影响教学方法选择，评价结果指导教学内容调整，形成评教学相长良性循环机制。

结论：中职英语教学设计中渗透核心素养探究表明，将核心素养理念融入教学全过程能有效提升教学质量与学生综合能力。教学目标设定、内容选择、方法运用、评价实施等环节均应围绕核心素养培养展开，形成系统培养机制。通过创设真实语言环境、设计任务型活动、采用项目教学法、构建多元评价体系等策略，能够促进中职学生语言应用能力、文化理解能力、思维品质与学习能力全面发展。未来中职英语教学应进一步强化核心素养培养意识，完善教学资源，创新教学模式，优化评价机制，提高教师专业素养。

参考文献

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