“双减”背景下小学语文课外阅读教学的引导策略分析

摘要：本文围绕“双减”背景，分析开展课外阅读教学的重要性，并从读物选择、方法指导、氛围营造、活动组织、家校合作等多个维度，探讨切实可行的教学引导策略，旨在助力学生提升阅读能力，培养良好阅读习惯，实现全面发展。

关键词：双减；小学语文；课外阅读；教学引导策略

“双减”政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，把学生从繁重的课业中解放出来，为其留出更多可自由支配的时间。课外阅读作为语文教学的重要组成部分，对拓宽学生知识面、提升语文综合素养、培养思维能力有着不可替代的作用。在“双减”背景下，加强小学语文课外阅读教学引导，既能契合政策要求，又能满足学生成长发展的需要，成为小学语文教育工作者面临的重要课题。

一、“双减”背景下开展小学语文课外阅读教学的重要性

（一）提升语文综合素养

课外阅读是课堂教学的延伸和补充。通过广泛阅读，学生接触到丰富多样的语言表达形式，积累大量词汇、优美语句和写作素材，从而提高语言表达能力。在理解文章主旨、分析人物形象的过程中，学生的阅读理解能力和思维能力得到锻炼，这些都为语文综合素养的提升奠定坚实基础。例如，学生在阅读经典文学作品时，能够感受到不同作家独特的语言风格，学习到各种修辞手法和写作技巧，将其运用到自己的写作中，使文章更加生动形象。

（二）培养自主学习能力

“双减”政策鼓励学生自主学习，课外阅读为学生提供了自主探索知识的平台。在课外阅读中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择读物，自主安排阅读时间和进度，独立思考问题。这种自主学习的过程，有助于培养学生的学习兴趣和主动性，提高他们的自我管理能力和解决问题的能力，为学生的终身学习奠定良好的基础。

（三）丰富精神世界

优秀的课外读物蕴含着丰富的思想内涵和人文精神，学生在阅读过程中，能够与作者进行心灵对话，感受不同的人生体验，拓宽视野，丰富精神世界。通过阅读，学生可以领略到古今中外的文化魅力，了解不同地区的风土人情，培养正确的价值观和审美观念，塑造积极向上的人生态度。

二、“双减”背景下小学语文课外阅读教学引导策略

（一）精心筛选阅读读物

1. 契合学生年龄特点：教师要充分考虑不同年龄段学生的认知水平和兴趣爱好，为他们推荐合适的读物。低年级学生以形象思维为主，喜欢色彩鲜艳、图文并茂的绘本，如《大卫，不可以》《猜猜我有多爱你》等，这类读物通过生动的画面和简单的文字，引导学生初步认识世界，培养阅读兴趣。中年级学生开始有自己的阅读偏好，可推荐童话、寓言、科普读物等，如《夏洛的网》《十万个为什么》等，帮助学生拓展知识面，提高阅读理解能力。高年级学生则可以接触经典文学作品，如《三国演义》《简·爱》等，引导学生深入思考人生，提升文学素养。

2. 兼顾多元主题：除了文学作品，还应推荐涵盖历史、科学、艺术等多元主题的读物，丰富学生的知识结构。例如，历史类读物《林汉达中国历史故事集》，让学生了解中国悠久的历史；科普类读物《万物简史》，激发学生对科学的好奇心和探索欲；艺术鉴赏类读物《写给儿童的中国美术史》，培养学生的审美能力。

（二）加强阅读方法指导

1. 精读与略读结合：精读要求学生对文章进行深入细致的研读，理解每个字词的含义，把握文章的结构、写作手法和思想情感。教师可以选择经典段落，引导学生进行精读训练，如分析段落中的修辞手法、人物描写方法等。略读则强调快速浏览文章，获取关键信息。在阅读篇幅较长的文章或书籍时，教师要指导学生运用略读的方法，了解文章的大致内容，确定是否值得进一步精读。例如，在阅读科普读物时，学生可以先通过略读了解文章的主题和主要观点，再选择感兴趣的部分进行精读。

2. 批注式阅读：批注式阅读是一种有效的阅读方法，能够帮助学生加深对文章的理解，培养独立思考能力。教师要引导学生在阅读过程中，对文章中的好词好句、疑难问题、心得体会等进行批注。例如，在阅读一篇记叙文时，学生可以在文章旁边批注文章的六要素，分析作者的写作思路；对文中描写生动的句子，批注自己的感受和理解。

3. 思维导图阅读：思维导图可以帮助学生梳理文章的结构和逻辑关系，提高记忆效率。教师可以指导学生在阅读后，根据文章的内容绘制思维导图。例如，在阅读小说时，学生可以以人物为中心，绘制思维导图，梳理人物关系、故事情节的发展等，使文章的脉络更加清晰。

（三）营造浓厚阅读氛围

1. 打造班级阅读文化：教师可以在教室设置图书角，摆放丰富多样的图书，并制定图书管理制度，鼓励学生自主借阅。定期更新图书角的书籍，保持学生的阅读新鲜感。在教室墙壁上张贴名人名言、优秀读书笔记等，营造浓厚的阅读氛围。同时，教师要以身作则，带头阅读，为学生树立榜样，如在课堂上分享自己的阅读心得，激发学生的阅读兴趣。

2. 开展阅读主题活动：学校和班级可以定期开展各种阅读主题活动，如读书节、阅读分享会、故事大王比赛等。在读书节期间，组织学生开展图书义卖、读书漂流等活动，鼓励学生积极参与阅读。阅读分享会上，让学生分享自己近期阅读的好书，讲述阅读感受，激发其他学生的阅读欲望。故事大王比赛则为学生提供展示自我的平台，锻炼学生的语言表达能力。

（四）组织多样化阅读活动

1. 阅读打卡活动：教师可以组织学生开展阅读打卡活动，要求学生每天记录自己的阅读时间和阅读内容，并在班级群里打卡。通过打卡活动，培养学生的阅读习惯，同时教师可以及时了解学生的阅读情况，给予鼓励和指导。对于坚持打卡的学生，教师可以给予一定的奖励，如颁发阅读之星奖状、赠送图书等，激励学生持续阅读。

2. 亲子阅读活动：亲子阅读是培养学生阅读兴趣的重要方式。教师可以定期组织亲子阅读活动，如亲子共读一本书、亲子阅读手抄报比赛等。通过亲子阅读，增进亲子关系，同时家长可以引导学生进行阅读思考，培养学生的阅读习惯。教师可以为家长提供一些亲子阅读的指导建议，如如何选择适合亲子共读的书籍、如何引导孩子进行讨论等。

（五）强化家校合作

1. 沟通与培训：教师要加强与家长的沟通，让家长了解课外阅读的重要性，以及学校开展课外阅读教学的计划和要求。定期组织家长培训，向家长传授科学的阅读指导方法，提高家长的阅读指导能力。例如，举办家长讲座，邀请教育专家或有经验的家长分享亲子阅读的经验和心得。

2. 反馈与监督：建立家校沟通机制，教师及时向家长反馈学生在学校的阅读情况，家长也向教师反馈学生在家的阅读表现。双方共同监督学生的阅读进度，针对学生在阅读中遇到的问题，及时沟通解决，形成家校教育合力。

三、结论

“双减”政策为小学语文课外阅读教学带来了广阔的发展空间。教师要充分认识到课外阅读教学的重要性，并在教学中积极的探索和尝试，采用多样化的教学方法来培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提升学生的语文综合素养和综合能力，让学生在阅读中收获知识、快乐成长。

参考文献：

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[2] 余佛金.扬起课内外阅读的风帆——谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合[J]. 华夏教师，2020（12）

[3] 张怀勇.小学语文课外阅读开展策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（07）