拓展性阅读在小学语文教学中的应用

摘要：拓展性阅读作为小学语文教学重要组成部分，能够有效提升学生阅读兴趣与能力。本文通过分析当前小学语文教学中拓展性阅读现状，探究其实践路径，提出创新方法，旨在构建完善拓展性阅读教学体系。合理引入拓展性阅读能促进学生思维拓展，培养自主学习习惯，提高语言表达水平。教师应积极转变教学理念，整合多元资源创设良好氛围，引导学生主动参与拓展阅读活动，实现语文教学全面提升与学生综合素养发展。

关键词：小学语文；拓展性阅读；现状分析

引言：拓展性阅读作为语文教学重要补充，已逐渐受到教师广泛关注。随着新课程改革深入推进，传统单一教材局限性日益凸显，拓展性阅读在培养学生阅读兴趣、拓宽知识面、提升思维能力等方面发挥着不可替代作用。本文将围绕小学语文教学中拓展性阅读应用展开讨论，从现状分析、实践路径到创新方法，系统探究如何有效开展拓展性阅读教学，为促进学生全面发展提供参考依据，推动小学语文教学质量提升。

一、小学语文教学中拓展性阅读的现状分析

当前小学语文教学中拓展性阅读呈现多样化发展趋势，但仍存在诸多问题。许多学校虽然认识到拓展性阅读重要性，却未能形成系统化教学模式，大多停留在简单推荐课外书目阶段，缺乏科学指导与有效评价。教师队伍专业素养参差不齐，部分教师阅读视野较窄，无法为学生提供高质量阅读指导，教学方法单一，难以激发学生持久阅读兴趣。现有课程安排过于紧凑，拓展性阅读时间难以保障，常被视为可有可无附属活动，未能与常规教学有机融合。

阅读资源建设尚不完善，图书馆藏书更新缓慢，电子阅读资源配置不足，难以满足学生多元化需求。家校合作机制不健全，家长对拓展性阅读认识不足，未能形成良好家庭阅读氛围与习惯。学生方面则普遍存在功利性阅读倾向，过分关注与考试相关内容，忽视阅读兴趣培养与思维拓展，且阅读能力差异明显，部分学生缺乏基本阅读技巧与方法，难以开展深入阅读活动。评价体系单一，过于注重阅读量与知识考核，忽视阅读过程与情感体验，难以全面反映学生阅读能力发展情况。随着信息技术快速发展，网络阅读分散学生注意力，造成浅层次阅读现象普遍，深度阅读能力下降。

二、小学语文教学中拓展性阅读的实践路径

推进小学语文教学中拓展性阅读实践，需构建科学完善体系，形成长效机制。重构课程框架，将拓展性阅读纳入正式课程计划，明确各年级阅读目标与内容，制定详细实施方案，保障必要课时，使其成为语文教学重要组成部分。优化阅读资源配置，建立层次分明图书体系，根据学生年龄特点与认知水平，精选优质读物，涵盖文学、科普、历史等多领域内容，加强数字资源建设，满足学生多样化需求。创新教学方法，摒弃传统灌输式教学，采用项目式学习、合作探究等方式，设计情境化阅读任务，引导学生主动思考，鼓励表达个人见解。构建立体式指导模式，从阅读前预设问题激发兴趣，阅读中引导关注重点难点，阅读后组织交流分享，全程给予适当引导与支持。开展多样化阅读活动，如读书会、主题阅读月等，创设浓厚阅读氛围；利用晨读、午读等时间段，形成常态化阅读习惯。加强家校协同，提升家长阅读指导能力，鼓励亲子共读，营造良好家庭阅读环境。

以五年级下册第二单元《快乐读书吧：读古典名著，品百味人生》为例，教师设计系统拓展性阅读路径，巧妙将教材要求与拓展阅读相结合，实现教学目标与阅读能力双提升。课前，教师根据教材推荐的名著，精选适合学生阅读的精彩章节与改编版本，制作推荐书目卡片，激发学生阅读古典名著的兴趣。同时教师创建古典名著知多少微信公众号，定期推送相关知识与阅读指导，鼓励家长与孩子共同参与。课中教师设计“四大名著人物性格探索”主题活动，学生分组研读不同人物，通过人物性格分析表引导深入思考；组织穿越时空对话古人情境讨论，学生选择自己喜欢的角色，想象与其对话内容，写下对话稿并进行角色扮演，生动体验古典人物精神世界；设计四大名著中的智慧辩论会，培养学生批判性思维。课后教师引导学生记录阅读心得与感悟，组织学生轮流讲述自己阅读的精彩片段，鼓励学生根据原著风格续写故事情节。

三、小学语文教学中拓展性阅读的创新方法

创新拓展性阅读教学方法需融合现代教学理念与技术手段，激发学生内在学习动力与阅读热情。实施主题式阅读策略，围绕特定主题如自然探索民族精神等，精选相关书目，引导学生从不同角度深入理解，培养联想能力与综合思维。运用信息技术辅助阅读，整合文本阅读、音频播放、互动讨论等功能，增强阅读趣味性；推行跨学科阅读模式，打破学科壁垒，将语文阅读与历史、地理、科学、艺术等学科内容有机结合，培养学生跨学科思维。创设问题导向阅读框架，设计由浅入深问题序列，引导学生从识记理解到分析评价再到创新应用，逐步提升高阶思维能力。建构阅读共同体，通过小组合作阅读、角色扮演等形式，营造互助学习氛围，促进思想碰撞与智慧共享。推行个性化阅读指导，制定差异化阅读计划，提供针对性建议，满足不同学生发展需求。

以四年级上册《精卫填海》教学为例，教师运用多种创新方法，构建立体化拓展阅读体系。引导学生阅读相关神话故事，探究中华民族不屈不挠精神内涵；同时推荐相关典籍，让学生感受中华文化源远流长。通过神话探究小组活动，学生分工合作，搜集不同国家神话故事，比较中外神话异同，绘制神话人物关系图谱。教师还应该设计神话与现实跨学科学习单元，引导学生查阅相关地理资料，了解渤海形成历史；比较神话解释与现代科学解释差异；探讨精卫精神在现代社会中表现。创设精卫论坛，学生围绕精卫填海是否值得坚持与固执区别等问题展开辩论，培养批判性思维。利用多媒体技术，学生可制作精卫填海微动画或数字故事，通过视觉化表达加深理解；教师引导学生改编《精卫填海》剧本，组织班级话剧表演，让学生在表演中体悟人物情感；组织走进博物馆实践活动，了解更多民间传说故事，感受中华文化魅力，实现课内外知识融会贯通，阅读体验深入人心。

结论：拓展性阅读作为小学语文教学重要环节，具有培养学生阅读兴趣、拓展知识视野、提升思维能力等诸多功能。当前拓展性阅读教学仍存在课程定位不明确、资源配置不合理、教学方法不科学等问题。针对这些问题从构建系统化课程体系、优化阅读资源配置、创新教学方法、加强家校协同等方面入手，采取有效措施予以解决。同时引入主题式阅读、信息技术辅助、跨学科阅读等创新方法，能够进一步提升拓展性阅读教学效果。未来小学语文教学应更加重视拓展性阅读价值，将其有机融入日常教学过程，培养学生终身学习能力。

参考文献

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