小学低年级学生英语语感培养路径研究

摘要：小学低年级阶段是英语语感培养的关键时期，对学生英语学习兴趣的激发、语言技能的发展以及跨文化意识的形成具有深远影响。本文通过对当前小学低年级英语教学中语感培养现状的分析，揭示了目前教学方法传统、语言环境缺失、教学资源利用不足等的一系列问题。本文提出了一系列的解决方案，如运用多元化教学方法、创设丰富的语言环境以及充分利用多样化教学资源。这一培养体系的建立，不仅能够有效提升低年级学生的英语语感水平，还能为其后续英语学习奠定坚实的语言基础和文化认知基础。

关键词：小学低年级；英语教学；语感培养；教学方法；语言环境；教学资源；兴趣激发；语言技能；文化意识

一、引言

伴随着全球化加速的时代背景，英语作为国际通用语言的重要性不言而喻。小学阶段作为英语学习的启蒙关键期，其教学质量直接影响学生英语综合素养的培育。语感培养作为语言学习的核心环节，对低年级学生在有效激发学习兴趣和促进语言技能的全面发展都具有多重教育价值。强烈的好奇心、出色的模仿能力和敏锐的听觉感知都是低年级学生的强烈特征。但是，当前小学低年级英语教学中重视不足、方法单一等现实困境也仍未解决。因此，深入研究小学低年级学生英语语感培养路径具有不可低估的现实意义。

二、低年级学生英语语感培养的重要性

2.1 有助于激发英语学习兴趣

由于英语作为一门全新的语言，对充满好奇心的低年级学生本身就具有一定吸引力。本身就具有一定吸引力。当学生在语感培养过程中能够听懂简单的英语指令、唱出英语歌曲、用英语进行简单交流时，他们会获得成就感，从而进一步激发对英语学习的兴趣，为后续深入学习奠定良好的心理基础。

2.2 促进语言技能的发展

良好的语感能够帮助低年级学生更好地理解听到的英语内容，提高听力水平。在说的方面，语感可以使学生自然地模仿正确的语音、语调、语速，说出地道的英语。在阅读过程中，语感有助于学生快速理解文章大意，把握关键信息。对于写作，语感强的学生能够更自然地组织语言，写出通顺、连贯的句子。例如，在表达自己想法时，经过大量语感训练的学生能够更流畅地说出如“I like playing with my toys.”“My favorite color is red.”等句子。

三、当前小学低年级英语教学中语感培养存在的问题

3.1 教学方法传统

在部分小学低年级英语课堂上，教师仍采用传统的教学方法，过于注重单词和语法的讲解，以教师讲授为主，学生被动接受。这种教学方式缺乏趣味性和互动性，难以激发低年级学生的学习兴趣，也不利于语感培养。例如，在教授单词时，教师往往只是简单地领读单词，讲解词义，让学生机械地记忆，而没有通过创设情境、运用游戏等方式让学生在实际语境中感受和运用单词，导致学生对单词的理解和记忆较为枯燥，无法形成良好的语感。

3.2 语言环境缺失

英语作为一门外语，在我国缺乏自然的语言环境。在学校，除了英语课堂上有限的英语交流时间外，学生在其他时间很少有机会接触和使用英语。在家庭中，大部分家长由于自身英语水平有限，也难以给孩子营造良好的英语语言环境。语言环境的缺失使得学生缺乏足够的语言输入和输出机会，不利于语感的形成和发展。例如，学生在课堂上学到的英语知识，课后没有合适的环境进行巩固和运用，很快就会遗忘，无法真正形成语感。

四、低年级学生在小学英语教学中的语感培养路径

4.1 运用多元化教学方法

4.1.1 游戏教学法

游戏符合低年级学生活泼好动、好奇心强的特点，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。在英语教学中，可以设计多种与教学内容相关的游戏，让学生在游戏中学习英语，培养语感。例如，在教授动物单词时，可以玩“猜动物”游戏。教师先在黑板上画一个动物的轮廓，只露出一部分，让学生用英语提问“Is it a cat？”“Is it a dog？”等，教师根据学生的提问回答“Yes， it is.”或“No， it isn't.”，直到学生猜出正确答案。通过这个游戏，学生不仅学会了动物单词的发音和用法，还在实际交流中锻炼了语感。

4.1.2 情境教学法

创设真实、生动的情境能够让学生更好地理解和运用英语，增强语感。教师可以根据教学内容，创设各种生活情境、故事情境等。例如，在学习“Shopping”这一主题时，教师可以在教室里布置一个简易的商店场景，摆放一些文具、玩具、水果等物品，并贴上英文标签。让学生分别扮演顾客和收银员，进行购物对话。学生在这样的情境中，能够自然地运用“How much is it？”“I'd like...”等句子进行交流，感受英语在实际生活中的运用，从而培养语感。

4.2 创设丰富的语言环境

4.2.1 课堂环境创设

在英语课堂上，教师要尽量使用英语进行教学，为学生营造浓厚的英语氛围。从日常问候、课堂指令到教学内容讲解，都用英语表达，让学生沉浸在英语环境中。例如，上课开始时，教师说：“Good morning， boys and girls. Let's start our English class.”在讲解新知识时，通过动作、表情、实物等帮助学生理解英语含义。同时，合理利用教室空间，布置英语角，张贴英语单词卡片、英语儿歌歌词、学生的英语作品等，让学生在课堂上随时随地都能接触到英语。

4.2.2 校园环境营造

学校可以通过多种方式营造校园英语环境。利用校园广播，在课间播放英语儿歌、小故事、英语新闻等，让学生在不经意间“磨耳朵”。开展丰富多彩的英语活动，如英语朗诵比赛、英语歌唱比赛、英语短剧表演等，为学生提供展示英语才能的平台，激发学生学习英语的热情，增强语感。此外，校园内的指示牌、标语等也可以采用中英文对照的形式，让学生在校园生活中处处感受英语。

4.3 充分利用多样化教学资源

4.3.1 多媒体资源的运用

多媒体资源具有图文并茂、声像结合的特点，能够为学生提供丰富的语言学习素材。教师可以利用多媒体课件，将抽象的英语知识转化为生动形象的动画、图片、视频等。例如，在教授英语字母发音时，通过播放动画视频，展示字母的发音口型和发音方法，让学生更直观地学习，以达到提高学习效果的目的。

4.3.2 绘本资源的利用

英语绘本以其精美的插画、简单易懂的文字和有趣的故事情节深受低年级学生喜爱。教师可以选择适合低年级学生水平的绘本，在课堂上进行绘本教学。通过引导学生观察绘本图片、阅读文字、讨论故事情节等方式，让学生在阅读绘本的过程中感受英语语言的魅力，培养语感。

五、结论

小学低年级学生英语语感培养是一个长期而系统的工程，对于学生英语学习的长远发展具有重要意义。通过本文的研究，我们认识到当前小学低年级英语教学中语感培养存在教学方法传统、语言环境缺失、教学资源利用不足等问题。针对这些问题，本文提出了一系列培养路径，包括运用多元化教学方法、创设丰富的语言环境以及充分利用多样化教学资源。

在实际教学中，教师和家长应充分认识到语感培养的重要性，结合低年级学生的特点和学习规律，灵活运用这些培养路径，为学生创造良好的英语学习条件，激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语语感的提升，为其未来的英语学习奠定坚实的基础。同时，未来还需要进一步深入研究和探索更多有效的语感培养方法和策略，不断完善小学低年级英语语感培养体系。

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