初中英语跨学科融合教学探索

摘要：本文聚焦初中英语跨学科融合教学实践，系统分析现阶段此类教学面临困境，包括课程设计缺乏系统规划、教师跨学科知识储备不足、评价机制不完善等问题。文章提出整合校内外资源、优化教学路径等实施策略，并探讨创新教学方法与拓展多元途径，旨在推动初中英语教学突破传统模式局限，构建融通多学科知识背景环境，培养学生综合素养与跨学科思维能力。

关键词：初中英语；跨学科融合；教学困境

引言：跨学科融合教学作为现代教育理念重要实践方向，对提升学生综合能力、培养创新思维具有显著促进作用。初中阶段正值学生认知发展关键期，将英语学科与其他学科知识有机融合，不仅能拓宽语言学习情境，更能激发学习兴趣，促进多维度思考能力形成。本文通过分析当前初中英语跨学科融合教学现状与困境，探讨有效实施策略与多元路径，旨在推动此类教学模式创新发展。

一、初中英语跨学科融合教学的实践困难

初中英语跨学科融合教学推进过程中存在明显瓶颈，其一表现为课程设计缺乏系统规划，现行课程体系多按照学科划分，各学科内容编排相对独立，缺少跨学科连接点规划，导致教师难以找到恰当切入点进行融合。许多学校尝试开展主题式教学，但常流于形式难以实现真正融通。且因缺乏统筹安排，相关内容常呈碎片化状态学生难以建构完整知识体系。其二师资队伍跨学科知识储备普遍不足构成另一障碍，多数英语教师专业背景局限于语言学习领域，对历史、地理、科学等其他学科知识掌握有限，导致跨学科教学内容深度不够或出现概念性错误。而跨学科教研活动组织不足，学科间教师交流合作机会稀缺，更加剧了此问题。

其四评价机制不完善也显著制约教学质量提升，当前评价体系仍以语言知识考核为主，难以全面反映学生跨学科学习成效，使教师与学生关注点仍停留在应试技巧训练上。课堂教学资源匮乏同样影响实践效果，市场上针对初中阶段英语跨学科融合教材较少，现有教材多未充分考虑其他学科知识点融入，补充资源开发需耗费教师大量精力。学校层面支持力度不够亦制约创新尝试，有限课时安排使教师倾向于按部就班完成教学任务，缺乏开展创新活动动力与空间。学生认知水平差异较大增加了教学难度，部分学生英语基础薄弱，语言障碍导致跨学科内容理解困难；而另一部分学生虽语言能力较强，但因缺乏其他学科基础知识，同样难以达成预期学习效果。另外家长与社会期望偏差也构成压力来源，传统应试教育思维影响下，部分家长更关注考试成绩而非综合能力培养，使创新教学实践缺乏必要外部支持环境。

二、初中英语跨学科融合教学的实施策略

学校层面宜强化顶层设计，梳理各学科知识交叉点构建系统化课程框架。跨学科教师协作体系建设尤为关键，需要组建多学科教研团队定期研讨，实施教师互助结对机制，促进英语教师与历史、地理等学科教师互相听课评课。专业培训应着重提升教师跨域教学能力，开展工作坊与课程研修活动。资源配置方面引进优质教材与数字资源，支持教师开发校本教学素材；图书馆设立跨学科阅读专区，收集英文科普与双语历史读物。评价机制改革应打破单一考试模式，增设项目成果评估等多元评价形式，关注知识迁移应用与批判思维培养。家校合作通过讲座普及跨学科教育理念；邀请各行业专业人士走进课堂分享经验拓宽学生视野。

人教版七年级下册Unit 3 Keep Fit主题提供了跨学科融合契机，教师需要将英语学习与体育、生物、健康教育等学科结合。具体实施中先构建健康生活知识地图，邀请体育教师与生物教师共同规划教学内容，明确知识连接点。课前预习阶段学生查阅中英文资料了解人体结构、运动原理等基础知识。课堂教学过程中英语教师引导学生学习运动项目词汇与健康生活表达，体育教师演示正确运动姿势并用简单英语解释肌肉活动原理，生物教师补充人体系统功能知识。学生分组设计健康生活计划，包括膳食安排、运动方案、作息规划等内容，以英语撰写并展示。教师设计运动益处调查问卷，引导学生采访校内外人士，收集数据并用英语制作图表分析。评价环节采用多维标准，既考查语言准确性又关注健康知识掌握程度与跨学科思维能力。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、初中英语跨学科融合教学的多元途径

项目式学习作为理想载体，教师设计跨学科主题如环球文化之旅融合地理历史知识，引导学生通过资料查阅、讨论、展示等环节，在语言应用情境中获取多学科知识。问题导向学习法围绕真实情境设计任务，如讨论全球气候变化议题，既运用英语表达又涉及地理生物等学科内容。情境体验式教学通过构建国际博物馆导览等场景，让学生在沉浸环境中自然应用英语与跨学科知识。数字技术辅助教学突破时空限制，利用在线资源库、虚拟现实技术等实现知识获取。跨文化主题教学围绕不同国家文化习俗、历史事件等设计教学单元，引导学生比较中西方异同，培养全球视野。学科融合阅读写作通过精选多学科内容英文读物开展读书会，设计科普文章创作等任务。

人教版八年级上册Unit 2 How often do you exercise？主题为跨学科教学提供了素材，应该创新整合体育、数学、信息技术等学科内容。教学设计采用项目式学习方法，以健康生活数据调查为核心任务贯穿全过程。课前准备阶段学生分组查阅英文资料了解不同运动项目健康效益，同时复习频率副词与问句结构。课堂教学中英语教师讲解调查问卷设计方法；体育教师介绍各类运动特点；数学教师指导数据收集与分析方法。学生设计双语调查问卷，内容包括运动习惯、频率、时长等维度，通过校园采访收集数据。信息技术课上学生运用电子表格软件处理数据，制作英文图表展示结果。项目成果汇报环节，各小组用英语陈述调查发现，分析校园运动习惯现状提出改进建议。教师引导学生思考数据背后健康生活理念，将语言学习与数学思维、体育知识有机结合。

结论：初中英语跨学科融合教学实践既面临诸多挑战，又蕴含广阔发展空间。通过系统分析现状困境，采取整合资源、优化路径等有效策略，探索项目式学习、数字技术辅助等多元创新途径，能逐步破解实践难题。此类教学模式推进需要学校、教师、家长等多方共同参与形成合力。未来发展应进一步深化理论探究与实践探索结合，完善支持保障体系，培养更多具备跨学科教学能力师资队伍，为培养学生核心素养、提升综合能力作出积极贡献。

参考文献

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