习近平新时代中国特色社会主义思想领航下的高职教育铸魂育人路径构建

一、引言

在中华民族伟大复兴战略全局与世界百年未有之大变局深度交织的时代背景下，高职教育作为与经济社会发展耦合度最高的教育类型，肩负着为制造强国输送“精技艺、厚情怀、强担当”技术技能人才的历史使命。习近平总书记关于职业教育“大有可为、大有作为”的重要论述，为新时代高职教育改革指明了价值航向与实践路径。学校党委以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，将铸魂育人作为落实立德树人根本任务的核心命题，立足高职教育类型特征，积极探索具有工科院校特色的新型铸魂育人路径，着力破解技术教育与价值引领“两张皮”难题，构建“理论浸润—实践淬炼—党建引领—评价驱动—协同创新”五位一体育人体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

二、习近平新时代中国特色社会主义思想对高职教育铸魂育人的领航意义

（一）明确育人方向，锚定社会主义办学根本遵循

习近平新时代中国特色社会主义思想为高职教育指明了培养社会主义建设者和接班人的根本方向。学校应该将党的教育方针贯穿人才培养全过程，通过专业设置与课程体系构建充分体现国家战略需求和产业发展方向，比如工科类的专业融入“中国制造 2025”与智能制造发展脉络，经管类专业嵌入“双循环”新发展格局下的产业金融逻辑，引导学生明确自身肩负的时代使命，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，确保培养出的毕业生始终忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于社会主义。

（二）丰富育人内涵，拓展德技并修教育新格局

习近平新时代中国特色社会主义思想涵盖经济、政治、文化、社会、生态文明等多领域新理念、新思想、新战略，为高职教育铸魂育人提供丰富内涵。学校应将这些内容融入思政教育、专业教育和社会实践，在思政课程中深入讲解“以人民为中心”的发展思想，培养学生社会责任感；在专业课程中结合课程内容融入绿色发展、创新驱动等行业最新理念，融入创新精神、工匠精神、奋斗精神等价值追求，使学生在掌握专业技能同时树立正确职业价值观，拓宽视野，提升综合素质。

（三）提供育人方法，创新科学高效教育教学范式

习近平新时代中国特色社会主义思想蕴含的辩证唯物主义和历史唯物主义世界观与方法论，为职业教育铸魂育人提供科学方法指导。学校在教育教学中运用系统思维、创新思维和问题导向思维，采用项目式学习、案例教学、实践锻炼等方式，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养创新能力和实践能力，提高育人针对性与实效性。

三、当前高职教育铸魂育人面临的挑战

（一）多元文化冲击下的价值认同困境

在全球化与信息化背景下，多元文化碰撞对高职学生思想观念和价值取向产生深远影响。西方不良文化和价值观如个人主义、拜金主义通过网络等渠道渗透，部分学生对中华优秀传统文化和社会主义核心价值观认同感不足，出现思想困惑和价值迷茫，给铸魂育人工作带来挑战。通过调研发现部分学生面对网络上纷繁复杂的信息，有时难以准确判断和把握正确的价值取向。

（二）育人体系不完善导致协同不足问题

尽管现在学校非常重视学生的思想教育，但在一定程度上还存在铸魂育人体系不健全问题，思政教育与专业教育融合还不够紧密，“三全育人”格局尚未完全形成。在一些专业课程教学中教师过于注重知识和技能传授，忽视课程思政元素挖掘与融入，存在“两张皮”现象。同时，学校、家庭和社会间协同育人机制不完善，育人资源没有有效整合，影响铸魂育人效果。

（三）教师育人能力有待提升的现实瓶颈

学校教育铸魂育人工作离不开教师积极参与和专业能力支撑，但部分教师育人能力有待提升。一些思政课教师对习近平新时代中国特色社会主义思想理解和把握不够深入，教学方法单一，教学过程吸引力不强，提不起学生兴趣；一些专业课教师缺乏思政教育意识和能力，不知如何在专业教学中融入思政元素。此外，教师队伍培训体系不完善，无法满足教师提升育人能力需求。

四、习近平新时代中国特色社会主义思想领航下的高职教育新型铸魂育人路径构建策略

（一）强化思想引领，筑牢学生理想信念根基

1. 加强思政课程建设，创新理论教学范式

思政课程是落实立德树人根本任务、铸魂育人的核心阵地，要发挥思政课程的育人作用，提升思政课的针对性和实效性，应通过优化教学内容、创新教学方法、强化实践环节来实现，结合时事热点和学生需求，将理论知识与现实问题紧密结合，构建“理论扎根、实践铸魂、数字赋能”的立体化教学体系；另一方面，要运用案例教学、情景模拟、互动讨论等多元化手段，聚焦“职教特色”，将新发展理念、“一带一路”倡议等宏大理论转化为可触摸的行业案例，比如在物流管理专业融入中欧班列背后的“中国方案”解读，在智能制造课程嵌入“国产大飞机制造中的自主创新精神”，让理论从“文件语言”变为“职教语言”，激发学生学习兴趣。创新“三阶递进”教学法：基础阶段通过“理论微课 + 案例研讨”夯实认知，进阶阶段依托“思政工作坊 + 企业导师课”开展沉浸式职业伦理教育，高阶阶段借助“红色筑梦之旅”实践项目推动理论转化为社会服务行动，增强思政课吸引力和感染力，引导学生深入理解新思想内涵与实践意义同时。

2. 推进课程思政建设，深化专业思政融合

建立健全课程思政建设体系，明确各专业课程思政目标和任务。引导专业课教师深入挖掘课程中职业道德、工匠精神、创新精神等思政元素，创新“项目 + 思政”教学模式，结合各专业课程开发“课程思政”案例库，如数控专业可嵌入“大国重器”专题、在机械制造专业课程中结合我国制造业发展成就培养学生民族自豪感和创新意识。开展课程思政示范课程建设、教师培训和教学竞赛等活动，提高专业课教师课程思政教学能力。

3. 开展主题教育活动，营造浓厚学习氛围

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，开展丰富多彩主题教育活动。举办“学习新思想，奋进新征程”主题演讲比赛、征文活动、知识竞赛等，利用重大节日、纪念日开展爱国主义教育、理想信念教育活动，如邀请全国劳模、校友分享“从高职生到技术专家”成长历程，激发学生爱国情怀和奋斗精神。

4. 善用数智技术，筑智慧思政课堂

运用人工智能、VR 等技术打造沉浸式课堂，搭建“智慧思政”数字平台，开发“VR 职业初心馆”“理论 AI 问答系统”等交互模块，让党的创新理论以青年学生喜闻乐见的方式入脑入心，实现从“知识传授”到“信仰塑造”的育人升维。

（二）完善育人体系，形成协同育人格局

1. 构建“三全育人”体系，落实全员全过程全方位育人

立足职业教育特色，坚持全员育人，明确学校各部门、各岗位育人职责，强化协同联动，形成党政工团齐抓共管局面。全员育人方面，引导专业教师深挖课程思政元素；行政人员以高效温情服务传递责任意识，后勤人员以规范操作彰显敬业精神，形成全员育人合力。全过程育人上，依据高职人才成长规律，入学阶段开展职业认知与理想信念教育，专业课学习阶段推进“岗课赛证”融通、“德行技能”并修，实习就业阶段强化职业道德与奉献精神培养，实现育人环节无缝衔接。全方位育人时，整合校内实训基地、社团活动与校外企业、行业协会、红色教育基地资源，开展沉浸式社会实践与志愿服务，让学生在多元场景中坚定理想信念，实现铸魂育人与专业能力培养的双向提升。

2. 加强校企合作育人，深化产教融合发展

深化产教融合，加强与企业紧密合作，建立校企合作育人机制，共同制定人才培养方案、开发课程体系、建设实习实训基地，搭建立体化产教融合育人平台。邀请企业专家参与学校教学和管理，将企业先进技术、管理经验和企业文化引入校园，与企业合作开展现代学徒制试点，让学生在师傅指导下学习实践，实现学校教育与企业需求无缝对接。

3. 推动校社协同育人，整合社会育人资源

加强与社会各界联系合作，充分利用社会资源开展铸魂育人工作。与社区、公益组织合作开展志愿服务、社会实践活动，培养学生社会责任感和奉献精神；与博物馆、纪念馆等文化机构合作开展文化教育活动，传承弘扬中华优秀传统文化，组织学生到社区开展关爱孤寡老人志愿服务，到博物馆参观学习，增强文化自信。

（三）提升教师育人能力，打造高素质教师队伍

1. 加强教师培训，提升政治理论与教学能力

完善教师培训体系，定期组织教师参加习近平新时代中国特色社会主义思想专题培训，提高政治理论水平。开展课程思政教学能力培训，通过专题讲座、教学观摩、案例分析等方式，提升教师挖掘和融入思政元素能力。加强教育教学方法指导，引导教师掌握先进教学理念和方法，邀请专家学者进行课程思政专题讲座，组织教师到课程思政示范高校学习交流。

2. 开展教学研究，探索创新育人模式方法

鼓励教师开展铸魂育人相关教学研究工作，探索创新育人模式和方法。设立教学研究项目，支持教师开展课程思政、实践教学等方面研究。组织教师开展教学研讨活动，分享教学经验和研究成果，定期举办课程思政教学研讨会，让教师交流融入思政元素的经验做法。

3. 建立激励机制，激发教师育人积极性创造性

建立健全教师育人激励机制，将教师育人工作表现纳入绩效考核、职称评定、评优评先体系，对表现突出的教师给予表彰和奖励。设立育人工作专项奖励，评选“课程思政优秀教师”“育人标兵”等，并给予相应的奖励，激发教师育人积极性和创造性。

（四）创新育人途径，丰富实践育人载体

1. 挖掘红色资源，活化思政教育形式

依托山东革命老区红色资源禀赋，实施“红色基因解码工程”，构建课程、实践、专业“三位一体”活化机制。开设《齐鲁红色工业史》《淄博工业记忆》等校本课程，梳理山东机器局等工业遗产红色叙事；开展“行走的思政课”沉浸式教学，组织学生赴省内外革命根据地重走革命路线，深入乡村、社区深刻感受国家战略落地生根的力量。

2. 拓展实践育人阵地，强化职业场景育人

构建“校企双元”实践育人格局，将价值观培育嵌入真实职业环境。与龙头企业共建“思政实践基地”，实施“双导师制”，学生在顶岗实习中参与企业“班组思政会”；把社区服务、智慧助老、中小学指导等计入志愿服务范畴；设置“技能大赛思政融合赛项”，如机电一体化赛项增设“绿色制造”考核模块，实现技能训练与价值引领“赛教融合”。

3. 优化网络育人格局，构建“指尖思政”生态

针对 Z 世代媒介使用特征，构建“平台聚合—内容创新—队伍培育”的网络思政体系。打造“工职思政云平台”，开发《一分钟学理论》、《英雄故事》系列微动漫；依托微信公众号、抖音号开展“沉浸式”传播，“红色工业遗产云探访”直播等活动；实施“网络文明使者”计划，选拔学生组建网络评论员队伍。

（五）深化评价改革，完善德技并修评价体系

1. 改革院系评价标准，强化育人导向

将学生思想政治素质测评合格率、职业道德养成度、志愿服务参与率等育人指标权重适当进行提升，引导二级学院构建“思政工作—专业建设—人才培养”一体化体系。推行“二级学院育人工作述职”制度，各学院负责人每年向党委述职时要包括育人成绩，并接受教师、学生代表质询，形成“评价—反馈—改进”闭环管理。

2. 创新教师评价机制，突出师德考核

制定《教师师德失范行为负面清单》，实行师德“一票否决”，在职称评审中增设“课程思政教学成果”评审项，建立教师育人业绩动态记录制度，引导教师参加“最美教师”“育人楷模”的评选。

3. 构建学生发展性评价体系，注重增值导向

构建“三维五色”发展性评价体系，“三维”即知识技能、职业素养、社会责任感，“五色”积分通过红（爱国 / 品德 / 责任担当）、蓝（科技 / 创新 / 理性思维）、绿（健康 / 生态 / 生命成长）、黄（文化 / 智慧 / 人文素养）、紫（实践 / 梦想 / 个性发展）全面记录学生成长轨迹。建立“入学—毕业”素质能力对比分析模型，关注进步幅度与特长发展，对于创新实践积分提升幅度大的学生认定为“成长之星”，评价结果与奖学金评定、就业推荐深度挂钩。

五、结论

在新时代背景下，积极应对挑战，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，构建新型铸魂育人路径。通过强化思想引领、完善育人体系、提升教师育人能力、创新育人途径、深化评价改革等策略，筑牢学生理想信念根基，形成协同育人格局，打造高素质教师队伍，丰富实践育人载体，完善德技并修评价体系，培养一批德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。