“三新”背景下高中化学“学生视角下的校本教研”实践研究

“三新”教育改革重塑教育格局，高中化学学科迫在眉睫，教学理念、教学内容、教学方式、核心素养培育、学科实践等要求带来诸多挑战。校本教研是教学质量提升的路径，教研形式的传统已经无法适应时代需要。学生视角在教研中的持续彰显，直指教育本质，为教学改进提供真实视角。“三新”时代高中化学“学生视角之校本教研”，开辟新路径，促进化学教育新发展[1-2]。

一、学生视角下的高中化学校本教研模式目标的确定

“三新”教育改革中学生视角下的高中化学校本教研目标任务要贴近学生和“三新”，调查了解学生学习情况，分析学生学习化学的亮点、层次、难点与需求点，从而提出符合“三新”的教研目标任务。抓化学学科核心素养，将宏观观念、科学思维等素养培养融入教学全过程；对照新教材章节、内容特点[3]，确定新高中化学教学目标和举措；对照新高考评价体系，确立提升学生应考能力目标，使教研目标任务贴近学生和“三新”。

教研目标的明确化、操作化、持续化要从多方面入手才能做到。目标要明确，要做实验教学研究就明确提升学生实验操作能力和实验探究能力，让教师知道往哪个方向去努力；明确大目标，分解成阶段小目标，每段有任务、有产出要求，可以循序渐进。考虑可持续，注重教师的可持续、学生的可持续，鼓励教师的教改探索、教学创新，教研目标随着“三新”而持续发展，持续推动高中化学的教学改进。

二、学生视角下的高中化学校本教研模式内容的优化

第一，以学生的兴趣为切入点、挖掘教学的价值。在课堂中通过各种调查了解、课中互动、课后交流等多种形式充分了解学生的学习兴趣点，如化学与生活、化学与环境保护、化学与高新技术的发展等等，从课本内容到教学大纲，精心挑选趣味性强、知识信息量大的学习素材。在“化学与生活”一课中，引入了食品保鲜剂、生活污水的处理等等，激发学生学习的兴趣，同时又体现了化学与生活的紧密联系。同时针对不同的认知水平和接受能力，将复杂的内容进行分解，分成不同的知识块，尽量让学生在课堂中有所收获 [4]。

第二，以学生化学学习重难点为教研重点。教师要以学生的作业及考试试卷、课堂表现情况为基础，找到学生化学学习中的重难点问题，比如：化学平衡的移动、结构复杂的有机化合物分析等等。针对学生化学学习的重难点问题组织教师交流，如：集备、集体讲学，分享教学体会。对于化学平衡的问题，引入“图解法”画出浓度 - 时间变化的图形，让学生感受平衡。对于化学实验中的易错点，拍摄化学实验操作步骤的微课视频，让学生反复观看。

第三，聚焦新教材和新高考，做好教学内容整合和拓展方面的实践。以发展学生核心素养为本位的教材，增加了实验探究的内容，教师需在课程体系上予以完善，设计实验探究课程。要注重加强课程联系，如在化学变化的速率上，要有数学思维的引入，以函数图象表述化学变化的过程；在环境化学中引入生态平衡，要培养学生的综合思维素养，以适应新高考需要 [5]。

三、学生视角下的高中化学校本教研模式评价体系的建立

化学学科注重学生成绩的增长点，对卷面和成绩进行科学分析，把握学生知识掌握和运用情况。关注学生兴趣点，通过上课听讲的抬头率，课下讨论的参与率，对学生的兴趣点进行问卷调查，把握学生的学习动力。评价发展学习能力，注重小组讨论的交流合作，实验操作的实践探究，作业设计的问题解决和创新思维，对学生能力发展进行综合性评价。

在设计教研的评价方式上坚持多元性。教师自评是基础，教师根据教研目标、计划反思教学方式、课堂管理等对学生学习产生的影响，以此来评估教学策略的有效性和适应性。同行彼此听课、评课，指出教学中的问题及改进方向，老师之间互相听课评课，彼此取长补短。学生评价是辅助性的评价，问卷、访谈学生获取教学中需求与满意的情况，对教研模式改进提供参考。

评价不只是对结果的判断，更是教研改进的方向。评价的结果及时反馈给教师，指出薄弱环节，提升方向。教师根据结果调整自身教学方案，及时改进评价模式，根据教学实践和学生需求对评价方式进行调整，更新评价标准，改进评价模式，使评价反映学生真实学习成效，助力教研模式改进。

总之，学生视角下的校本教研精准聚焦学生，科学优化教学，科学构建评价，解决了高中化学教学中诸多难点问题，落实了“三新”背景下的高中化学教育创新发展，促进学生化学学科素养的提升与教师教学水平的提升，推动高中化学教育的可持续发展。

参考文献：

[1]马利仁 . 新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究 [J].学周刊 ， 2023， （32）： 67-69.

[2]金剑锋 . 深刻理解高考改革动态 有序推动学科教学发展——江苏省2021年新高考适应性考试化学试题解读及教学建议 [J]. 化学教育（中英文），2021， 42 （13）： 113.

[3]谢静. 基于韦伯模式的高中化学新教材课后习题与新课标一致性研究[D]. 青海师范大学 ， 2024.

[4]车耀. 基于学科核心素养的高中化学实验教学策略 [J]. 中国教育学刊 ， 2023， （12）： 98.

[5]贾真真. 高中化学新教材课后习题与新课标一致性研究[D]. 华中师范大学 ， 2022.

简介：赵俊先（1973-03）男 汉族 南部县人，本科，中学化学高级教师

樊鹏程 1970.08 男 汉族 四川省南部县 本科 高中化学高级教师 研究方向：高中化学教育

本文系人民教育出版社课程教材研究所立项的“十四五”课题《“三新”背景下高中化学教师核心素养发展的实践研究》（总课题）（批准号：KC2022-012）之 子课题项目；

项目编号：KC2022-012-44项目名称：“三新”背景下高中化学高质量校本教研实施研究