数字化转型推动高等学历继续教育发展

一、数字化转型推动高等学历继续教育发展的背景

高等学历继续教育是我国高等学历教育体系的重要一环，其发展有利于促进各行业从业人员的总体素质，助力构造学习型社会。2022 年，教育部发布了《教育部关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》，提出“推进数字化转型发展”。2025 年，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024-2035 年）》提出，要完善和加强继续教育，建设学习新社会，以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势。可见，数字化转型已成为推动高等学历继续教育发展的必然要求。

二、数字化转型推动高等学历继续教育发展的意义

1. 跟随时代需要，顺应科技潮流

纵观我国高等学历继续教育的发展历程，信息技术的发展一直引领着学习模式的变革，从第一代印刷技术下的小规模学习，到第二代的广播、电视为渠道的更大规模的学习形式，再到第三代基于互联网的线上教育模式 [1]。线上教学为主的学习模式改变了我国传统的成人高等学历教育模式，使得学生能够更方便地进行学习，有效推进了教育普惠。随时代发展，各种新型的科技成果也层出不穷，大数据、虚拟现实、人工智能等领域已在深刻影响着我们的生活，高等学历继续教育的办学也应适应科技潮流，用好新型科技工具，让教育供给与科技革命同频共振。

2. 推动学习革命，深化产教融合

数字技术能够更好地将学习与实践应用有机结合，通过对于学习方式和学习内容的重构，使学习者实现更好的学习效果，从而推动学习革命。这种革命性的提升主要体现在灵活学习、定制化教学和即学即用这三个方面 [2]。数字化转型也为产教融合的深化带来了全新机遇。通过大数据等技术手段，高校可以更好地将教学内容与职业要求衔接起来，搭建起适应时代要求的数字化、场景化的实习实训线上平台，进行专业技能培训，使得培养的学生的能力贴近岗位需求。数字技术与教育场景的融合丰富了高等学历继续教育的内涵，为学生构造了全新的学习场景，更好地实现了产教融合。

3. 实现管理升级，指导办学决策

在高等学历继续教育的管理上，数字化转型也将发挥重要作用。第一，数字化转型能够构建一体化的操作系统。这一转变使得不同部门、不同机构甚至不同院校间的系统相互兼容，大大提高管理的运行效率。第二，数字化工具能够节约人力成本，提高运营效率。诸如 ai 智能客服、文档共享平台、学业预警提醒等功能的实现，能够更好地辅助学生管理，及时响应学生需求。第三，前沿大数据分析的结果能指导办学决策。通过收集当前的招聘信息、政策文件、行业报告等可以较为准确地把握当前就业市场的动向，有助于高校根据市场需求调整招生专业，改进教学内容。

三、数字化转型推动高等学历继续教育发展的建议

1. 开发数字资源，推动共建共享

对于学生来说，高等学历继续教育的线上数字学习资源决定了他们学习的深度与广度。对于学习资源的需求主要体现在网络课程、数字教材和交流平台上。网络课程应用好多媒体设计，探索VR 和 AR 等前沿技术在教学中的应用，力求达到沉浸式学习的效果；数字教材在形式上要突出数字媒体交互性的优势，通过知识卡片、电子笔记、导入视频等多种小工具，为学习者提供个性化、沉浸式的学习体验；交流平台建设要注重便捷性和即时性，促进学生与教师之间、学生与学生之间的交流，帮助学生深入理解学习内容与实际工作的联系，更好地掌握所学知识。

数字资源的集成离不开各相关主体的共同努力。只有通过共建共享，才能更好地发挥数字资源的作用，惠及更多的成教学生。相关管理部门可以出台相关政策，鼓励与支持各院校间加强成教数字资源的合作，引导教育发达地区院校与其他地区院校合作建设学习资源[3]; 同地区院校之间也可构建数字资源共享联盟，结合当地经济发展需要共同建设因地制宜的数字资源库；各数字化平台运营公司也应在其中发挥作用，运用好资源集成优势，积极促成高校间数字资源共享的合作。

2. 创新办学模式，探索智慧办学

数字化转型有力推动了办学模式的革新，让招生、教学、学籍、证书、收费等各个环节都有机衔接，打造集教育教学与管理于一体的综合服务平台 [4]。新技术对于整个办学过程的改变将是革命性的，下面通过两个案例来进行说明。一是“学历区块链电子证书”系统。该技术通过一证一密的动态水印，大大提高了伪造成本，学历有效性可通过二维码扫描直接验证。二是学籍异动“数字员工”。自动审核的“数字员工”可以即时识别学籍异动申请人员是否符合要求，通过与教学数据、财务数据的链接大幅降低信息错误率，另外通过智能的学籍异动咨询服务，降低管理成本。数字化管理将促进高等教育办学的闭环管理，提高管理规范性。

从另一个层面来说，大数据、云计算等全新技术手段的应用让高等学历教育的主办学校具有更全面的数据评估体系，以此为依据实现智慧办学。从宏观视角来看，数字工具可以结合劳动市场情况、行业报告、政策文件等信息较为准确地判断市场需求，将专业设置与教育需求结合起来，助力高等学历继续教育发展与当地经济发展的深度融合；从微观视角来看，可通过就业状况跟踪调查、爬取企业招聘网站数据，来识别就业市场的即时需求，更好把握各专业工作技能的需求变化，更新人才能力培养图谱，以优化课程设置与课程内容。

3. 贯穿教学全程，推动个性施教

数字化发展为线上教学平台建设提供了全新机遇，有助于加强教学的全过程管理。在线上学习过程中，学生的登录、签到、学习录播课、观看直播课程、提问、完成作业等每一个行为都有数据留存，可以作为教务管理的依据；数字化推动了成教考试形式的革新，实现了无纸化考试，试卷采用题库随机组卷形式进行，阅卷实现机器自主阅卷评分，大大提高了教学工作的管理效率；在毕业论文（设计）环节，ai 格式识别、ai 提供修改意见、ai 降重等新手段的应用都大大降低了教学管理的工作量，也为学生提供了便利。

数字化转型在教学上的另一优势是能够识别学生特征，推动个性化的因材施教。教学平台可以依据大数据建模，根据学生自身的学习行为，来为其生成“教学画像”，形成个性化的教学建议，以实现“以学生为中心”的理念 [5]。如可根据专业生成知识图谱，为学生由浅入深推荐学习顺序；根据登录次数、学习时长、作业完成情况等预测挂科概率，进行学业风险提示等等。

参考文献：

[1] 黄加敏 . 高等学历继续教育数字化转型的历史沿革、逻辑理路及实践路径 [J]. 继续教育研究 ,2023,(11):6-12.

[2] 刘骥 , 周子玉 . 高等继续教育数字化转型的理性逻辑与战略选择 [J].职教论坛 ,2025,41(03):79-86.

[3] 袁畅 . 需求导向下高等学历继续教育学习资源建设与服务模式研究——以 76 所院校问卷调研数据为基础 [J]. 中国成人教育 ,2024,(09):29-34.

[4] 杨江 , 王强 . 高等学历继续教育智慧教学管理平台建设研究 [J]. 海峡科学 ,2023,(06):76-80.

[5] 冀敏 . 数字赋能成人继续教育教学实践研究 [C]// 河南省民办教育协会 . 河南省民办教育协会 2024 年学术年会论文集（上册）. 山东信息职业技术学院电子与通信系 ;,2024:80-82.DOI:10.26914/c.cnkihy.2024.043275.

作者简介：冯家源（ 1995.11- ），男，汉族，辽宁朝阳人，研究实习员，硕士研究生，研究方向：成人教育，继续教育。