基于核心素养的中学英语阅读理解教学模式探究

引言

英语作为一门国际通用语言，在当今全球化的时代背景下具有极其重要的地位。中学英语阅读理解教学不仅是提高学生英语语言能力的关键环节，更是培养学生核心素养的重要途径。核心素养涵盖了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多个方面，通过有效的英语阅读理解教学，能够全面提升学生的这些素养，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。然而，当前中学英语阅读理解教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不高、缺乏对文化内涵的挖掘等，这些问题制约了学生核心素养的提升。因此，探究基于核心素养的中学英语阅读理解教学模式具有重要的现实意义。

1 核心素养与中学英语阅读理解教学的意义

核心素养与中学英语阅读理解教学的融合具有深远且多维度的重要意义。从语言能力发展来看，英语阅读理解教学是提升学生语言综合运用能力的关键途径。通过大量阅读不同体裁、主题的文章，学生能积累丰富词汇、掌握多样语法结构，增强语感，提升听说读写译等各项语言技能，实现语言能力的全面提升。在文化意识培养方面，阅读理解让学生接触到多元文化，了解不同国家和民族的风俗习惯、价值观念、历史传统等。这有助于拓宽学生的国际视野，增强跨文化交际能力，培养学生对多元文化的尊重与包容，提升文化素养。

2 当前中学英语阅读理解教学中存在的问题

2.1 教学方法陈旧单一

当前中学英语阅读理解教学中，部分教师仍秉持传统教学方法，以教师为中心，课堂流程固化。通常先逐个讲解生词，详细剖析语法结构，再将文章逐句翻译，最后让学生做配套练习题。这种“填鸭式”教学将阅读理解过程拆解得支离破碎，学生缺乏对文章整体的理解和把握。例如，在讲解一篇记叙文时，教师本应引导学生通过情节发展、人物情感变化等去体会文章主旨，但实际教学中却把大量时间花在生词释义和语法点讲解上，学生只能被动接受知识，无法主动思考。

2.2 阅读材料选择缺乏科学性与多样性

阅读材料的选择对中学英语阅读理解教学效果至关重要，但目前存在诸多问题。一方面，材料选择缺乏科学性，部分教师为图方便，直接选用教材中的阅读文章或一些质量参差不齐的课外资料，没有充分考虑学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好以及英语基础。这些材料要么难度过高，学生读不懂，产生畏难情绪；要么难度过低，无法满足学生的学习需求，达不到提升阅读能力的目的。另一方面，阅读材料缺乏多样性。题材大多局限于教材所涉及的日常生活、学校生活等，体裁也多为记叙文和说明文，很少涉及科技、文化、历史、艺术等领域的文章，以及议论文、应用文等其他体裁。

2.3 对学生思维品质培养重视不足

在中学英语阅读理解教学中，教师往往过于注重学生对文章内容的记忆和理解，而忽视了对学生思维品质的培养。课堂上，教师提出的问题大多停留在表面，如“What is the main idea of the passage?”“Who is the maincharacter?”等，学生只需在文章中寻找答案即可，无需进行深入思考。对于一些需要分析、推理、判断和评价的问题，教师引导不足，学生缺乏锻炼机会。例如，在分析文章中人物的行为动机、作者的观点态度时，教师没有引导学生从多个角度进行思考，鼓励学生提出自己的见解，导致学生的思维局限于文章的字面意思，缺乏批判性思维和创新性思维。

3 基于核心素养的中学英语阅读理解教学模式构建策略

3.1 优化阅读材料选取，契合核心素养培养

阅读材料是中学英语阅读理解教学的基础，其质量直接影响教学效果和核心素养培养目标的达成。教师应依据核心素养要求，精心挑选兼具趣味性、知识性和文化性的阅读材料。趣味性方面，选择贴近学生生活、符合其兴趣爱好的内容，如热门电影改编的英语短文、流行音乐歌词解读等，能激发学生阅读兴趣，使其主动投入阅读。知识性上，涵盖不同学科领域，如科普文章介绍科技前沿动态，历史故事讲述重大事件，拓宽学生知识面。文化性是关键，选取反映英语国家文化特色的材料，如传统节日习俗、社交礼仪等，帮助学生了解文化差异，增强跨文化意识。

3.2 创新教学方法，提升思维品质

传统阅读教学方法侧重语言知识传授，忽视思维培养。基于核心素养的教学模式需创新方法，注重思维品质提升。采用问题导向教学法，教师设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。如阅读一篇议论文后，提出“作者的观点是否合理？有无其他观点？”等问题，激发学生批判性思维。小组合作学习也是有效方式，将学生分组讨论阅读材料，鼓励学生分享观点、相互质疑，培养合作与交流能力，拓宽思维视角

3.3 融入文化教学，增强文化意识

文化意识是核心素养的重要组成部分，中学英语阅读理解教学应融入文化教学。在阅读前，教师可通过图片、视频等资料介绍阅读材料涉及的文化背景，为学生阅读做好铺垫。如阅读一篇关于英国下午茶的文章前，展示英国下午茶的场景图片，介绍其起源、礼仪等，让学生对相关文化有初步了解。

3.4 完善教学评价，促进全面发展

教学评价是教学过程中的重要环节，基于核心素养的中学英语阅读理解教学需要完善评价体系。评价内容应多元化，不仅关注学生的语言知识掌握情况，更要重视思维品质、文化意识和学习能力的评价。

结语

综上所述，基于核心素养的中学英语阅读理解教学模式是一种以学生为中心，注重培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的教学模式。通过构建合理的教学目标、设计科学的教学过程和采用多元化的教学评价方式，能够有效提高学生的英语阅读理解能力和核心素养。在实际教学中，教师要不断探索和创新教学方法，选择合适的阅读材料，激发学生的学习兴趣，让学生在阅读中提升自我，为未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]“ 冲突和解决” 读后续写教学探究 . 季梦婷 . 文理导航 ( 上 旬 ),2022(12)

[2] 指向深度学习的英语阅读教学探究. 宋允蓉. 阅读与成才,2024(04)