小学英语课堂教学问题链设计策略

引言

小学英语作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言意识和跨文化交际能力至关重要。在英语课堂教学中，有效的提问是促进学生积极参与、深化知识理解的关键环节。问题链作为一种系统的提问方式，将一系列相互关联的问题有机结合，逐步引导学生深入探究知识，有助于提高学生的思维能力和语言运用能力。合理设计问题链能够使课堂教学更加流畅、高效，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中掌握英语知识和技能，因此对小学英语课堂教学问题链设计策略的研究具有重要的现实意义。

1 小学英语课堂教学问题链设计的意义

小学英语课堂教学中，问题链设计具有多重重要意义。首先，能激发学生学习兴趣。一连串精心设计的问题如同一个个悬念，吸引学生注意力，使他们主动投入到课堂学习中，改变以往被动接受知识的状态。其次，助力学生思维发展。从简单到复杂的问题链，符合学生认知规律，逐步引导他们深入思考，锻炼逻辑思维、创新思维等多种思维能力。再者，提升语言运用能力。通过回答一系列相关问题，学生有更多机会开口说英语，在实践中提高词汇运用、语法表达以及口语交际等能力。此外，问题链还能增强课堂互动，促进师生、生生之间的交流合作，营造积极活跃的课堂氛围，让小学英语课堂教学更加高效且富有活力。

2 小学英语课堂教学问题链设计的原则

2.1 启发性原则

启发性原则在小学英语课堂教学问题链设计中占据核心地位。具有启发性的问题链，就像一把把钥匙，能够开启学生思维的大门。通过巧妙设计问题，打破学生常规的思维模式，引导他们从独特视角去审视英语知识。例如，在教授描述动物特征的词汇时，不是直接告诉学生答案，而是提问：“假如你变成了一只小动物，你希望用哪些特别的词来形容自己呢？”这样的问题能激发学生的想象力，促使他们主动思考动物的特点与对应的英语表达。

2.2 逻辑性原则

逻辑性原则要求小学英语课堂教学问题链必须具备严谨的内在逻辑。各个问题之间需环环相扣，形成一个紧密相连的整体。这意味着问题的排列要遵循一定的认知规律，由浅入深、循序渐进。以英语阅读教学为例，起始问题可聚焦于文章表面信息，如“故事里都有谁？他们在哪里？”帮助学生初步了解文本内容。接着，过渡到稍具深度的问题，如“主人公为什么要这么做？”引导学生挖掘文字背后的逻辑关系。最后，提出关于文章主旨和价值观的问题，如“从这个故事中我们能学到什么道理？”如此一来，学生的思维随着问题链逐步深入，对文章的理解也从简单的事实认知上升到深度的内涵领悟。

2.3 层次性原则

考虑到小学生在英语基础、学习能力和接受程度上存在差异，问题链设计的层次性原则显得尤为关键。具有层次性的问题链，能够满足不同水平学生的学习需求，让每个学生都能在课堂中有所收获。在设计时，应涵盖基础、中等和拓展三个层次的问题。基础问题主要针对英语学习较为薄弱的学生，着重考查基础知识的掌握，例如“这个单词怎么拼写？”“这句话用英语怎么说？”帮助他们巩固所学内容，增强自信心。中等难度问题适合大多数学生，需要他们在理解知识的基础上进行一定思考和分析，如“这个句子是什么时态，为什么要用这个时态？”拓展性问题则面向学有余力的学生，鼓励他们进行深度探究和创新思维，像“如何运用所学词汇和语法，创作一个新的对话场景？”通过这种分层设计，不同层次的学生都能在自己的最近发展区内得到锻炼和提升。

3 小学英语课堂教学问题链的设计策略

3.1 基于教材内容设计问题链

教材是小学英语教学的重要依据，基于教材内容设计问题链能确保教学目标的有效达成。教师需深入剖析教材结构，明确单元主题及各板块间的关联，精准把握知识点分布。以译林版小学英语教材为例，在“My school subjects”单元，可围绕主题设计如下问题链：“What subjects do we have at school?Which subject do you like best? Why do you like it? How many lessonsdo we have for this subject in a week?”这些问题从基础的学科认知，过渡到个人喜好及原因探讨，再到课程安排的了解，层层递进。

3.2 基于情境创设设计问题链

情境创设能让小学英语课堂更具趣味性和真实性，基于此设计的问题链能有效提升学生的学习积极性与语言实践能力。生活情境问题链紧密联系学生日常生活，使英语学习贴近实际应用。

3.3 基于学生思维发展设计问题链

关注学生思维发展是小学英语教学的重要任务，围绕此设计问题链能有效促进学生思维能力提升。培养观察力的问题链可引导学生细致感知英语学习材料。

3.4 基于教学活动设计问题链

教学活动贯穿小学英语课堂始终，基于不同教学活动设计问题链能优化教学流程，提高教学效果。导入环节的问题链旨在引起学生兴趣，自然引入新课。如在学习 “Seasons” 单元时，通过 “What's the weather like today? Doyou like this season? What's your favorite season? Why?”等问题，激活学生已有认知，为新知识学习搭建桥梁。

结语

综上所述，小学英语课堂教学中问题链的设计是一项富有创造性的工作，它对于提高课堂教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。教师在设计问题链时，要遵循启发性、逻辑性、层次性、趣味性和关联性等原则，基于教材内容、情境创设、学生思维发展和教学活动等多方面进行精心设计，并在实施过程中注意给予学生足够的思考时间、关注全体学生的参与度、及时反馈与评价以及灵活调整问题链。通过合理运用问题链，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，提高学生的英语语言综合运用能力，为学生的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 小学英语课堂教学中低段学生思维品质的培养 [J]. 张婧 . 西部素质教育 ,2021(22)

[2] 基于思维能力培养的小学英语提问教学探究 [J]. 陈惠惠 . 亚太教育 ,2021(21)