初中语文作文教学创新策略研究

一、引言

作文是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，初中阶段是学生作文能力提升的关键时期。部编版初中语文教材在作文教学方面有着系统的编排和丰富的资源，但在实际教学中，仍存在一些问题影响着作文教学的效果。因此，探索有效的作文教学策略具有重要的现实意义。

二、初中语文作文教学现存问题

（一）教学方法单一

部分教师在作文教学中采用传统的讲授法，注重作文知识的灌输，如讲解作文的结构、修辞手法等，而忽视了学生的主体地位和实践体验。例如，在命题作文教学时，教师往往直接给出题目，然后讲解写作要求和技巧，学生被动接受，缺乏主动思考和探索，导致作文内容千篇一律，缺乏个性和创意。

（二）评价方式片面

当前作文评价多以教师评价为主，评价标准侧重于语言表达和结构规范，对学生的思维深度、情感体验和创新意识关注不足。而且评价方式单一，多为分数或等级评价，缺乏具体的反馈和指导。这使得学生只关注作文的分数，而不重视自身写作能力的提高，也难以从评价中获得有针对性的改进建议。

（三）写作素材匮乏

学生在写作过程中常常感到无话可说，主要原因是缺乏丰富的写作素材。一方面，学生的生活经验有限，对周围的事物观察不够细致；另一方面，教师在教学中没有引导学生积累素材，如阅读经典作品、记录生活点滴等。因此，学生写出的作文内容空洞，缺乏感染力。

三、初中语文作文教学创新策略

（一）丰富教学方法，激发学生兴趣

1 情境教学法：教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中产生写作欲望。例如，在进行描写场景的作文教学时，教师可以播放一段热闹的集市视频，让学生观察视频中的人物、物品和场景，然后引导学生进行描写。这种直观的情境能够激发学生的兴趣，使他们更容易写出生动形象的作文。

2 小组合作学习法：将学生分成小组，让他们共同完成作文任务。在小组中，学生可以相互交流、讨论，分享自己的想法和观点。例如，在进行议论文写作教学时，教师可以给出一个话题，让小组内成员进行讨论，然后共同确定论点和论据，最后每个学生根据小组讨论的结果进行写作。通过小组合作学习，学生能够拓宽思维，提高合作能力和写作水平。

3 游戏教学法：将作文教学与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。例如，教师可以组织“故事接龙”游戏，每个学生依次接上一个故事片段，这样既锻炼了学生的想象力和表达能力，又增加了写作的趣味性。

（二）多元评价，促进学生成长

1 师生共同评价：改变单一的教师评价方式，让学生参与到评价过程中。教师可以先给出评价标准，然后让学生自评和互评，最后教师再进行总结和点评。在学生互评过程中，他们能够发现他人的优点和不足，同时也能反思自己的写作情况。例如，在评价一篇写人的作文时，教师可以引导学生从人物的外貌、性格、品质等方面进行评价，然后让学生互相交流评价意见。

2 过程性评价：不仅关注作文的最终结果，更要注重学生的写作过程。教师可以在学生写作的各个阶段进行评价和指导，如审题立意、选材构思、初稿写作、修改完善等。通过过程性评价，教师能够及时发现学生在写作过程中存在的问题，并给予针对性的帮助，从而提高学生的写作能力。

（三）引导积累素材，充实作文内容

1 阅读积累：鼓励学生广泛阅读经典文学作品、科普文章等，让他们从阅读中汲取丰富的写作素材。教师可以定期推荐优秀的书籍和文章，并组织学生进行阅读分享活动。例如，在学习描写动物的作文时，教师可以推荐法布尔的《昆虫记》，让学生通过阅读了解昆虫的生活习性和特点，然后在写作中运用这些素材。

2 生活积累：引导学生关注生活，观察身边的人和事，记录自己的生活点滴。教师可以布置一些观察日记、生活随笔等作业，让学生养成记录生活的习惯。例如，在春天的时候，教师可以让学生观察校园里的花草树木，记录它们的变化，然后将这些观察所得运用到作文中，使作文内容更加真实、生动。

四、结语

初中语文作文教学是一个长期而复杂的过程，需要教师不断探索和创新教学策略。通过丰富教学方法、多元评价和引导学生积累素材等措施，可以提高作文教学的趣味性和有效性，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力和综合素养。在今后的教学中，教师应继续关注学生的需求和发展，不断改进教学方法，为学生的写作成长提供更好的支持。

参考文献：

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