小学体育大单元教学模式的研究

引言：所谓大单元教学，是建立在传统单元教学基础上的一次进化与升级，其针对原有教学模式的不足与弊端进一步改善整个教学结构，优化教学设计，最终以学生易于接受、易于吸收的知识图景呈现出来。如今，大单元教学已普遍应用于小学体育课程当中。体育知识具有环环相扣、相互联系的特性，在大单元教学模式中，教师不再强调单个知识点，而是强调整个运动体系，引导学生整合以往知识与经验，不断迭代新知识，完善学习框架，最终形成加强的体育学习能力，并推动着体育教育事业不断发展与进步。

一、小学体育大单元教学模式的应用意义

1.有助于提升学生身体素质

大单元教学方法真正做到了从学生的成长需求出发安排教学内容，学生易于接受，能够主动配合教师完成教学任务，多样化的活动内容能够始终给予学生运动新鲜感，保证基本运动负荷，实现提升学生的身体素质的教学目标。大单元教学框架中包含多种运动项目，有助于学生在实践活动中发现自己的运动喜好，为学生终身运动习惯的养成奠定基础。

2.有助于学生掌握运动技能

大单元教学模式从教学目标出发，在一堂课中整合了多种运动项目，每堂课的运动项目基本一致，但教学目标和教学方法却完全不同，学生在跟随教师进行体育运动的过程中反复练习所学运动技能，快速掌握运动相关的特色技术动作，为学生今后学习掌握其他运动技能，克服运动的陌生感和恐惧感奠定基础。

二、小学体育大单元教学模式

1.制定合理的单元教学规划

随着新教育理念的落地实施，任何阶段教学活动开展中教学规划的制定成为教学开展的重要前提。在小学体育大单元教学活动的开展中，教师可以在深度理论分析的基础上，制定合理的体育教学规划，进一步地加深学生对于单元知识的理解，并在规划的基础上，制定合理的教学策略，为学生自主完成体育训练计划提供有效的辅助。立足于小学阶段学生成长进步的阶段性特征，教师在制定小学体育大单元教学规划时，要充分地尊重学生的成长特征，通过分层教学等形式来设定出有针对性的体育训练计划。譬如在学习球类运动的相关知识时，教师可以按照教学任务，将球类运动进行大小单元的概念划分，将球类运动的大单元教学目标划分为篮球、足球、羽毛球等多个小单元教学任务，使各个小单元之间相对独立又存在一定的联系。在合理的教学规划下，将球类运动的基础技巧进行有效的教学，不断地提高学生对于整个单元知识学习的掌握。

2.丰富优化教学课程和教学结构

学习活动和评价活动是一体的，在设计教学结构的过程中，评价工作必不可少。尤其是大单元教学设计中，必须遵守教学评一致性、整体性原则，以此促进学生更好发展。比如，在“耐久跑”的课程中，教师可以将课程分成三个部分，第一部分是基础知识的学习，第二部分是教学任务，第三部分是教学评估。第二部分的任务主要包括掌握“耐久跑”的技巧和方法；“耐久跑”过程中，能够进行适当的换气调节；对“耐久跑”中力量的分布方式有较好的把握；分组合作，在完成上述任务后，展开组内互评、自评等工作。在模块一中，教师可以带领学生进行热身，针对手腕、脚腕、膝盖以及脚踝等部位练习，为学生创造一个轻松的教学环境，让学生的身体得到放松和拉伸，为后续的学习奠定基础。在模块二中，教师将学生分成4~6 人一组，按照课程目的和考核要求，要求学生进行 10 分钟的回旋踢和高抬脚的辅助训练，并对“耐久跑”的要领进行解说和演示，之后指导学生在原地跑步，同时进行换气、摆臂等训练。在单元三的课堂上，通过对障碍的分组训练，增强学生的合作意识。在小学体育大单元教学设计中，唯有拥有了评价标准，才可以对教学活动展开相应的调节，使二者保持一致，从而实现教学评价任务的一致性，有效地提升学生的体育核心素养。在以提升体育核心素养为背景下进行大单元教学，教师要充分考虑到学生的具体状况，制订出一套适合他们的教学方案，使用多种形式的教学方式来提高学生的体育技能。

3.开展多样活动，提高体育教学趣味性

在大单元教学思想的指导下开展小学体育课程，要求教师注重教材内容与教学活动之间的连贯性与逻辑性，确保体育知识与运动技能以多层次、全方位的形式传授给学生，让学生从关注活动表面到关注体育本身，帮助学生形成健康的身心。教师应该结合学生的身心发展需要与个性发展特点，立足于各单元知识点，多开展丰富多样的体育运动，包括趣味运动会、竞技比赛、体育游戏等等，让学生轻松无忧地参与到体育活动中，实现大单元教学模式下的趣味教学、素质教育。例如，教师教学生们田径知识，让学生学会正确的热身、起跑、奔跑姿势，然后联系球类运动知识，组织学生开展趣味接力赛，让学生四人一组，第一棒拍五下篮球后与第二棒进行接力，第二棒拍五下排球，以此进行下去，形成趣味接力赛，最终最先完成接力的一组获胜，在团队比赛的荣誉感与成就感中，小学生不断强化自身的运动技能，以完成一些难度系数较大的运动，最终提升自己的运动水平。除了趣味活动，教师还可以创设生动多样的体育情境，来帮助学生提升体育技能、磨练体育品质，其中就可以运用到信息化手段，让学生熟练掌握体育技巧，准确表达各种难度系数较大的动作，切实发挥出大单元教学在体育课程中的教育价值。

三、结束语

综上所述，大单元教学已成为小学体育高质量课程开展中必不可少的全新模式，在体育课堂上，教师必须严格按照新课程标准设计教学活动，全面理解大单元教学的本质与意义，科学落实大单元教学内容与教学目的，竭力提高体育课程教学的科学性、主动性、趣味性，让小学生以轻松活泼的心态参与到体育活动中，解放孩子的天性，帮助小学生在快乐中收获体育知识，感悟运动魅力，最终实现体育课堂教学效果的全面提升。

参考文献：

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