小学语文课外阅读策略教学对学生自主学习能力的促进研究

小学语文教育是培养学生综合素养的基础阶段，而阅读能力则是其中的核心要素之一。课外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充，对于拓宽学生的知识面、丰富学生的情感体验、提升学生的思维能力具有不可替代的作用。然而，在实际教学中，小学生在课外阅读方面往往存在着诸多问题，如阅读兴趣不高、阅读方法不当、缺乏自主阅读的意识和能力等。因此，如何通过有效的课外阅读策略教学来促进学生自主学习能力的发展，成为小学语文教育面临的重要课题。

一、阅读兴趣激发策略

阅读兴趣是学生开启课外阅读之门的关键钥匙。在推荐适合的读物方面，教师需全方位考量学生的年龄特点、兴趣倾向与阅读能力层级。对于低年级学生，充满奇幻想象与童真童趣的童话故事，如《格林童话》《安徒生童话》等，能迅速抓住他们的注意力，将他们引入奇妙的文学世界；中年级学生对周围世界充满好奇，科普读物如《昆虫记》《万物简史》（少儿版）等，可满足他们探索未知的渴望；高年级学生则可涉猎情节跌宕、内涵深刻的漫画作品，像《大中华寻宝记》等，以图文并茂的形式拓展知识视野。而开展阅读活动更是点燃学生阅读热情的有效助力。读书节期间，校园里弥漫着浓郁书香，各类读书展示、作家讲座等活动精彩纷呈；故事大王比赛中，学生们尽情展现自我，用生动的讲述传递故事魅力；读书漂流活动让书籍在学生间传递，分享阅读的快乐与感悟，在这样充满活力与趣味的氛围中，学生的阅读欲望被极大激发，为自主阅读奠定了坚实基础。

二、阅读方法指导策略

阅读方法犹如导航仪，引领学生在书籍的海洋中高效遨游。精读策略教学要求教师引导学生深入文本肌理，逐字逐句品味，像品味一杯香茗，慢慢体会词句的精妙韵味，如在研读古诗词时，感受“春风又绿江南岸”中“绿”字的灵动传神。同时，通过分析文章结构，理清行文脉络，如总分总、总分等结构模式，剖析写作手法，如比喻使描述生动形象、拟人赋予事物情感活力等，借助圈画关键词标注重点信息、批注感悟记录思维火花等方式，逐步提升学生的阅读理解精度与深度。泛读策略教学则侧重于培养学生快速获取信息的能力，教师教导学生迅速浏览书籍的目录，知晓章节架构与主题分布，从前言中把握书籍主旨与创作背景，从章节标题预测内容走向，例如阅读一本历史读物时，通过浏览目录和标题快速定位感兴趣的历史时期与事件，从而高效地了解书籍大致内容与核心观点，提高阅读速度，以适应信息爆炸时代的阅读需求。阅读笔记策略不可或缺，摘抄好词好句能丰富学生的语言素材库，写读后感促使学生深入思考文本内涵并锻炼文字表达能力，绘制思维导图则以可视化的方式梳理知识脉络，如阅读一部长篇小说时，用思维导图呈现人物关系、情节发展等，帮助学生加深对阅读内容的记忆与理解，将阅读收获内化为自身知识体系的有机组成部分。

三、阅读计划与自我管理策略

合理的阅读计划与良好的自我管理能力是学生持续深入开展课外阅读的重要保障。协助制定阅读计划时，教师需结合学生的学业安排与阅读目标量身定制。例如，考虑到小学生日常学习任务，可规划每天固定的阅读时间段，如放学后半小时或睡前二十分钟，确保阅读时间的连贯性与稳定性。根据学生的阅读水平与兴趣，确定每周或每月的阅读量与阅读书籍类型，如低年级学生每周可阅读一本简单的绘本或短篇故事集，高年级学生每月可阅读一本经典文学名著或科普著作。在阅读过程中，自我监控与调整至关重要。教师引导学生定期检查阅读进度，如每周进行一次小总结，看看是否按照计划完成了相应的阅读章节或篇幅。同时，评估阅读效果，通过提问、复述等方式检验对内容的理解与掌握程度。若发现阅读速度过慢或理解困难，学生可及时调整阅读策略，如放慢精读速度、查阅资料辅助理解或转换阅读方式，从而不断提高自主学习的效率与质量，逐步培养学生独立规划与管理阅读活动的能力，为其终身学习习惯的养成奠定基石。

四、阅读合作与交流策略

阅读合作与交流能为学生的课外阅读开辟广阔的多元视角与思维空间。小组合作阅读中，教师将学生合理分组，每组共同阅读一本指定书籍。在阅读过程中，学生们相互启发、相互监督。比如阅读《鲁滨逊漂流记》时，有的学生关注鲁滨逊的生存技能，有的则聚焦其心理变化历程，小组讨论时便可分享各自的发现与感悟，从不同角度解读作品，培养合作学习能力与批判性思维能力。在交流阅读心得与体会时，学生们各抒己见，对书中人物的评价、情节的合理性等展开热烈讨论，在思想碰撞中深化对书籍的理解。亲子阅读合作更是将阅读的影响力延伸到家庭层面。家长与孩子共同沉浸在书籍的世界里，如一起阅读《小王子》，孩子可能被小王子的纯真所打动，家长则能从书中感悟到对人性与生活的思考，亲子间通过互动交流分享阅读感悟，不仅能增进亲子关系，还能让家长凭借自身阅历与知识为孩子提供更丰富的阅读指导与支持，在温馨的家庭氛围中，助力孩子在课外阅读的道路上越走越远，拓宽阅读视野，丰富阅读体验。

结论

小学语文课外阅读策略教学对于促进学生自主学习能力具有重要的作用。通过系统的策略教学，能够激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率，培养学生的自我管理能力和思维能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 罗丹 , 许文爽 . 有物·有法·有效：小学语文课外阅读的系统实施 [J]. 教育科学论坛 ,2024,(35):18-20.

[2] 杭艳 . 小学语文课外阅读与课堂教学的融合途径 [J]. 嘉应文学 ,2024,(14):182-184.