信息技术与高中化学教学深度融合的路径分析

摘要：随着信息技术的迅速发展，教育领域的教学方式逐渐发生了深刻变化，尤其是在高中化学教学中，信息技术的应用为课堂教学带来了全新的机遇，信息技术的引入为化学教学的创新提供了有效途径。本文主要探讨信息技术与高中化学教学深度融合的路径。

关键词：信息技术、微课视频、实验视频、小组合作学习

1 微课视频引导自主预习以提升学习效果

信息技术不断发展，微课这种视频教学方式简短而内容集中，在各学科教学中得到全面应用，微课能够以简单直观的形式体现复杂抽象的化学知识，有帮助于学生课前自学和预习，使其更好地领悟课堂知识。高中化学知识抽象，学习艰显著，讲解原子结构，元素时段律等知识点时，传统教学法往往难以帮助学生有效克服认知困难，较易使学生产生挫败感，这时运用微课视频就非常关键，教师录制微课要结合课本内容详细讲解重点知识，并配合动画，图示等来体现，便于学生在课前预先知晓知识点的核心部分，学生观看微课时，如果遇到问题就在笔记中标出疑难点，然后在课堂上针对这些问题做进一步探讨和解答，从而推动互动交流。 在实际教学过程中，以“原子结构与元素时耗律”为例，教师可以录制微课视频讲解原子结构的基本概念和元素时耗律的规律，在视频里，借助结合具体动画体现原子模型结构与元素时耗表的变化规律，并演示不同元素的电子排列情况，如此能有效帮助学生更好认识较为抽象的原子结构概念，减轻学生学习时遇到的困扰。当学生观看视频可能对电子云分布产生疑问时，教师就在视频中给出详细解释和模拟图，从而学生较为形象地认识该概念，课后，学生依照微课视频内容整理思维导图，再在课堂上就难点执行交流解答，教师则借助这些交流进一步加深学生对知识点的认识。

2 实验视频引导学生探究与兴趣激发

化学教学里，化学实验是十分关键的一部分，学生亲手做实验，对于化学反应原理会有更直观的认识和把握。不过，在高中化学实际教学中，实验操作存在若干限制因素，实验材料的准备，实验设备的使用等，可能造成实验教学在开展过程中有诸多不便和困难，而信息技术格外是实验视频的应用，则能够超越这些限制，给予学生崭新的学习体验。实验视频同时有帮助于学生掌握实验操作流程，还能使学生更好地认识实验包含的科学原理，在高中化学教学期间，以“原电池”实验为例，教师可录制一段详细的实验视频，显示从实验准备，设备关联到实验过程中的关键之处。 视频清晰表现了选择合适电极和电解质的方法，也表现了电流表与导线关联的方式，从而保障实验操作准确，在实际操作里，学生操作经验短缺，时常会碰到电流表指针不动，电极接触不理想等状况。视频能够逐一示范正确的操作方法，还给出应对这些问题的思路，学生做实验时大概会忽略电池两端的电压变化，引发实验无法正常实施，而实验视频能让学生看清楚这些细节，让学生知道如何调节实验条件以得到理想结果，并且，视频中的实验过程能够反复观看，学生在家便可实施复习和自主探究，从而改进实验技能，加深对化学反应原理的认识。

3 网络平台组织小组合作学习以深化知识理解

信息技术为教学赋予了不少互动平台，网络平台更是如此，它有益于学生合作学习。高中化学教学中，许多知识点综合困难大，仅靠课堂讲授往往达不到理想的教学效果，这时，教师可利用网络平台组织学生开展小合成作学习，发挥学生的自主性和集体智慧。小合成作学习会使学生在交流与交流中全面掌握知识，改进学习动力以及批判性思维能力，教师可依循课堂内容难易情况，合理分配小合成员，让学生在小组内共同探究相关知识，以“硫的化为”这一知识点为例，教师能为学生赋予网络平台上的导学案，要求学生分类搜索硫元素的不同化学形态及其在生活场景中的应用。 每个小形成员按各自分工收集资料，并且在平台上共享研究成果，学生经由互联网搜索硫元素在工业，农业等领域的实际应用案例，来进一步了解其化学性质和转变为过程。小形成作时，学生既能掌握硫的转变为过程，又可利用网络平台的互动功能，向其他小组请教问题并相互交流，某个小组在分析硫酸和二氧化硫的转变为时可能遇到不清楚化学反应方程式之类的问题，这时就可借助网络平台向其他小组请教，进而取得更准确的解答，教师则在后台监督各小组的交流进程，恰当加以指导，帮助学生纠正可能存在的认知偏差。

4结束语

综上可得，信息技术与高中化学教学深度融合意义重大，其为改进学生学习效率，激发学习兴趣，推动自主与合作学习创建了新途径。要完成这个目标，教师应依照不同教学内容灵活运用微课视频，实验视频和网络平台，这样可助力学生预习，改进其实验操作能力并开展小拼合作学习。教学设计应当重视互动性与实用性，以确保信息技术有效服务于教学目的，随着信息技术不断发展，化学教学将会更具多元性，更有个性化，教师和学生的教学互动也会进一步提升，学习效果与学习质量亦会全面改进。

参考文献

[1] 祁会保. 信息技术与高中化学教学深度融合的教学实践[J]. 冶金与材料， 2019， 39（6）：2.

[2] 吴淑贞. 信息技术与高中化学教学深度融合的教学实践[J]. 高考， 2018（28）：2.