新课标视野下小学科学跨学科教学的思考分析

摘要：新课标指出，每一门课程都要安排至少百分之十的课时进行跨学科教学，这是培养学生核心素质的主要途径。跨学科是新课程标准下推进基础教育科学教育改革的主要路径。为了取得良好的教学成果，老师们必须持续地提高自己的职业素质和教育水平，主动地集成各个学科教学资源，力求突破学科屏障，让学生们既能够掌握科学知识，又能够掌握科学技能，更好地发展自己的科学核心素质。基于此，本文就主要对 新课标视野下小学科学跨学科教学展开研究分析，以期通过整合各个学科知识的跨学科教学，构建高品质的小学科学教学课堂。

关键词：新课标；小学科学；跨学科教学

引言：在科技飞速发展和知识快速更新的今天，人类对外部事物认识要求远远超出了单个学科范围。在当今教学中，跨学科教学已是大势所趋，跨学科学习不是独立于学科之外的，是基于学科内容，融合其它学科知识与方式，以某一话题为中心，进行学习与探索的综合性活动，旨在打破传统的学科界限，实现各专业间的有机结合，促进综合型人才培养。尤其是在小学科学教学中，开展跨学科教学，对提高学生的知识整合能力、知识应用能力、创新创造能力具有重大意义。

一、发掘教科书中的跨学科元素

在基础教育阶段，教科书作为传授知识、技能的载体，占有极其重要的地位。在实际生活中，很多科学现象和问题都不能由一门学科充分说明和解决，要求学生们将多学科的知识与方法进行整合，科学教科书涉及了物理、化学、生物、地理等多个方面的知识，目标就是要符合学生的认知发展特征，使他们可以从更广阔的视角了解这个世界。

在科学教育过程中，老师们要对教科书内容进行深入剖析，准确地掌握教学内容含义，发掘能够和跨学科教学结合的元素，使各种学科知识和方法得到更好的结合，使教科书更好地发挥教学作用，帮助学生对科学学习有更全面更深刻的认识和经验。以教科版科学五年级下册“当环境改变了”教学为例，首先，通过播放一系列的环境变化前后的照片，引起学生对环保问题的重视，提高他们对环保的兴趣。然后引导同学们认真地剖析有关环境改变对生物产生的影响，例如气候变迁致使动物迁移等等，此时渗透进跨学科教学。比如通过与地理相关的相关知识，说明不同气候环境的特点各有不同，例如在热带和寒带区域，气候和生态存在较大差异，气候发生改变，气候带的界限也会被改变。比如通过与历史相关的相关知识说明，在人类发展史上，有些历史文明兴起和衰落与环境变迁之间的关系，例如古代时期，有些地方由于过度开发造成生态环境破坏，从而对社会文明发展产生负面影响。比如通过与生物相关的相关知识，说明生物多样化和生物的适应演化过程，例如一些动物要适应环境改变，演化出一些特殊的形态、行为或生理特性，使学生了解在环境不断改变的条件下，生物是怎样存活和繁殖的。在此基础上，组织学生探讨全世界气候改变对各个区域生态系统有哪些影响，比如海平面上升会对沿海生态系统产生什么样的影响，引导学生联系生物学科知识，分析生物和生物间存在着怎样的竞争、共生关系，在环境不断改变的现状下，这样的关系又怎样发生变化等。总之，教科书中的知识蕴含着丰富的跨学科要素，在教学过程中，对教科书内容进行深入剖析，对跨学科要素进行深入的探究，使得学生对环境变化的复杂多样产生更加全面和深刻的认识，从而提高他们的整体素质和跨学科思考能力，从而达到更好的学习效果。

二、设置跨学科学习任务

在跨学科教学设计视野中，如何制定学习任务，将会对学生学业效果有着很大的影响，所以，老师要根据教科书内容的内在逻辑，抓住学习的主要线索，在对教学内容进行结构分解的同时，将其它学科知识进行科学、合理的导入，让其它学科知识可以帮助学生破解课堂中遇到的问题，从而提升小学科学教学效果。同时要注意的一点是，设置跨学科学习任务的过程中，要充分认识并尊重学生主体地位，充分考虑学生的学习能力和实践操作水平，合理设置相应的跨学科学习任务，最大限度地保证跨学科教学效果和教学质量，促进学生深度学习，促进学生综合素质发展。例如，在教科版科学四年级下册“植物的生长变化”相关知识教学中，可以清楚地看到，本单元教学内容包括了种子发芽、幼苗长大、植物开花、结果四个部分，老师可以根据这四个部分指导学生进行跨学科学习，促使跨学科内容高效渗透。比如融合劳动主题，设置跨学科学习任务为种植凤仙花，观察并了解“凤仙花的一生”。通过这一活动，指导学生学会种植和照料花草，体会到劳动的艰辛与不易，培养学生树立起正确的劳动观念，树立起热爱大自然生命的价值观。比如融合语文主题，组织学生对植物成长历程进行观测、记载，收集描绘古代耕种发展历史的资料，进行诗歌创作，写出表达自己对植物感情的诗词。通过这一活动，培养学生建立起热爱生命、记录生活的生活态度，学习仔细观察周围的生命活动，并进行记录，展示和分享自己的观察成果。同时在读书中扩大自己的知识面，在写作中表达自己对自然、对生命的深刻感情，进而建立起热爱生命，尊重生命的价值观。比如融合美术主题，组织学生发挥想象和创意，自行设计关爱花草，爱护植物的标语，通过这一活动，指导学生更好地体会自然的美好，创新运用保护自然、爱护生命的思想价值观。比如融合数学主题，组织学生通过直观图形感受韦恩图产生的全过程，运用集合论方法求解一些问题。通过这一活动，教导学生学习应用韦恩图对植物根、茎和叶各阶段的特性和作用进行结构性和逻辑性解读，培养学生从科学理性的角度看待植物生命生长变化的过程，建立起正确的科学思维。

结语

总之，跨学科教学是小学科学教学改革过程中的必要举措，是构建现代化科学教学体系的必由之路，老师要深刻认识到跨学科教学的重要性和教学优势，持续深入地加强教学教法创新和实践，组织开展各种形式的跨学科教学活动，唤活学生内在学习动力，促使学生对每一种科学现象产生浓厚的探索兴趣，促使学生乐学、想学，从而促进小学科学教育与教学创新性发展。

参考文献：

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[2]郝瑞.新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践[J]. 吉林教育，2023（12）：54-56.

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