“融·乐”课堂理念下小学体育大单元教学设计路径探索

摘要：随着新课程教育改革的不断深入，出现了许多新型教育理念和教学方法，其中“融·乐”理念和大单元教学便是众多新型教育理念和教学方法中的一种，就目前来看，已经在教育教学中有效推广和应用。经大量教学实践证明发现，以“融·乐”理念为指导下的大单元教学活动开展，对于教师教学质量和学生学习效果的提高发挥着重要促进作用。基于此，本文就“融·乐”课堂理念下的小学体育大单元教学设计展开了详细分析与讨论，希望对相关教育工作者有一定借鉴和参考价值。

关键词：“融·乐”课堂理念；小学体育；大单元教学设计

前言：所谓的“融·乐”课堂理念，简单来说就是指通过多样化教学方式采用和丰富的教学活动设计，以此来达到激发学生学习兴趣的目的效果，提高学生学习质量和效率。而小学体育作为小学教育体系中的一门重要学科，以“融·乐”课堂理念为指导下的小学体育大单元教学活动开展，在一定程度上可以有效激发起学生对体育的学习兴趣，提高大单元教学整体质量和效果。因此，本文加大对“融·乐”课堂理念下小学体育大单元教学设计的研究就显得非常有必要。

一、科学合理制定单元教学计划

以“融·乐”课堂理念为指导下的小学体育大单元教学活动开展，离不开一个科学合理的单元教学计划支持，作为小学体育教师在进行单元教学计划制定这一过程中，不仅要对每一单元下教学内容做好深入分析，明确教学重难点，同时还要把握好各单元之间所存在的关联性。除此之外，在进行单元教学计划制定这一过程中，同样还需要根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的规定要求，并充分考虑到学生的实际情况和大单元教学目标，从而有针对性地进行单元教学计划制定，提高单元教学计划制定有效性和可行性。如：在对学生进行有关“足球”这一单元知识内容教学时，教师便可以这样进行教学计划制定：第1课时：将有关足球这项体育运动的基础知识介绍给学生，包括：规则、球员分配以及运动背景和作用等，帮助和引导学生对足球这项体育运动有所了解和认识；第2课时：将有关足球这项体育运动的技术传授给学生，包括：踢球、带球、运球以及守球等，帮助和引导学生掌握足球运动的动作要领和技能；第3课时，将学生合理划分成两个小组，组织学生开展足球比赛实践活动，在实践过程中进一步强化学生的足球运动技能，并培养学生团队意识和合作精神；第4课时，带领学生观看专业足球比赛视频，边看边分析和总结战术，实现对学生足球技能和战术的巩固；第5课时，带领学生一起对整个单元进行回顾，检验学生这一单元学习情况，针对学生身上所存在的共性问题，有针对性地进行强化。在这里需要提到的一点是，所制定的单元教学计划并不是固定不变，需要根据教学实际情况作出相应调整和优化。通过这样一种清晰明确的教学计划制定，可以为大单元教学活动顺利开展提供重要导向，提高单元教学质量和效果。

二、注重采用多样化教学方法

以“融·乐”课堂理念为指导下的小学体育大单元教学活动开展，其根本目的在于激发起学生学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果学生能够对体育学习有着极大兴趣，那么则会将自身更多热情和积极性投入到教学活动中，从而有一个更好地学习效果。而针对如何激发起学生体育学习兴趣，教师在实际教学过程中需要注重多样化教学方法采用，包括：游戏教学法、小组合作教学法以及任务型教学法等。如：在对学生进行有关“排球”这一单元知识内容教学时，教师便可以这样进行单元教学活动设计：待将有关排球的理论知识传授给学生以后，将学生合理划分成几个小组，让学生以小组形式开展“垫球”这一动作要领练习，在这一过程中可以融入接力这一游戏活动，即以垫球方式将球接力给下一位同学。通过这样一种练习活动开展，可以有效调动起学生练习热情和积极性，有利于学生练习效果的提高。待练习完以后，再组织学生开展比赛活动，将班级学生划分为两个小组，由教师作为裁判，最终获胜的小组给予小奖励。通过这样一种比赛活动开展，在进一步强化学生对排球这项体育运动动作要领和技术的掌握以外，还可以培养学生团队意识和合作精神。

三、科学合理进行教学评价

以“融·乐”课堂理念为指导下的小学体育大单元教学活动开展，要求小学体育教师需要做好教学评价这一环节，一个有效的教学评价，不仅可以帮助教师了解和掌握学生的学习成果，同时还有利于学生的全面发展。在教学评价这一环节中，教师需要采用多样化评价方式，包括教师评价、学生自评以及学生互评等，建立起一套完整的评价体系，从多方面入手对学生进行科学合理评价，促进学生有一个更好地成长与发展。所谓的教师评价，简单来说就是由教师对学生进行评价，这种评价方式更加专业、权威和客观、公正，从学生的课堂表现情况以及对体育技能的掌握情况等多方面入手进行评价，明确指出学生身上所存在的问题和不足之处，然后提出相关建议，帮助学生改进和优化；所谓的学生自评，简单来说就是由学生自己对自己评价，通过自评可以了解和认识到自己在学习过程中所存在的问题和不足之处，然后有针对性地对学习策略进行调整和优化，实现学习效果不断提高；而所谓的学生互评，简单来说就是由学生之间相互评价，旨在达到一种互帮互助、共同进步的目的效果。通过学生之间互评，学生能够从不同角度对自己的学习情况有一个清晰明确认识，这种评价方式对于学生而言更容易接受，同时在一定程度上还有利于学生之间良性竞争关系的形成。

结语：

综上所述，以“融·乐”课堂理念为指导下的小学体育大单元教学活动开展发挥着重要积极促进作用，无论对于学生学习还是对于教师教学都具有重要意义。所以，作为新课改背景下小学体育教师应树立起“融·乐”这一课堂理念，包括对其含义、重要性等都要有所全面了解和认识，然后以此为指导进行大单元教学活动设计，从教学计划、教学方法以及教学评价等多方面入手进行优化，提高大单元教学整体质量和效果。

参考文献：

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[3]陈志荣.“融·乐”课堂理念下小学体育大单元教学设计路径研究[J].当代体育科技，2024，14（25）：191-194.