探析小学音乐教学中大单元主题活动的实施策略

摘要：大单元主题教学主要是根据单元题目，结合单元的具体教学内容，开展针对性的教学设计，呈现多样化的大单元主题活动，让学生在课堂上自主探索单元知识，感受单元中的音乐情感。文章中主要对小学音乐教学中大单元主题教学的具体策略进行分析，融合多样化教学方法，最大程度上突出大单元主题内涵，实现对学生音乐素养的全面培养。

关键词：小学音乐；大单元主题；活动设计；实施策略

在新课程改革背景下，教师关注学生在音乐课堂上的学习体验和感受，注重学生音乐素养和综合素质的培育，大单元主题活动设计过程中教师应积极创新，改善传统教学模式，重视音乐技能的创收，全面培养学生的审美素养和艺术素养。在小学音乐教学中大单元主题活动设计有助于提高课堂教学效率，符合小学生的学习需求，突出学生在课堂上的主观感受。

一、把握大单元主题，开展单元整体教学规划

在小学音乐课堂教学过程中，教师应充分认识到大单元教学的高效性，完成音乐大单元教学设计，明确单元主题的核心作用，达到教学引导的效果，对大单元课程内容进行合理规划，挖掘大单元教学的整体特征。在大单元主题规划过程中，教师应从单元课程内容出发，明确大单元中的课程安排、歌曲篇目等，以大单元主题为核心开展课程规划。为此，教师要开展教材内容的深度研读，整体把握大单元内容，开展大单元教学研究，以演唱歌曲、欣赏歌曲为内容开展整体规划，合理安排大单元教学课时，在课前准备阶段落实大单元教学理念，带给学生积极的学习体验，掌握更多的单元知识。

例如，在苏少版三年级上册第五单元教学过程中，本单元的教学主题围绕诗词曲目，让学生感受这些歌曲中深刻的诗韵内涵，对古典曲调产生深刻思考，本单元的乐曲有《小儿垂钓》《游子吟》，教师应合理安排课时内容，引导学生产生感性到理性的认知，完成乐曲的学习和欣赏，以《游子吟》为主体开展歌曲的鉴赏。在大单元主题规划过程中，教师应围绕大单元主题开展整体目标、具体目标的规划，具体目标为引导学生欣赏单元曲目，感受古代乐曲的独特韵味，整体目标要让学生把握音乐的人文特征，落实具体的教学方案，把握大单元教材的编写意图。同时，教师还可以以诗词乐曲为主题引导学生欣赏其他曲目，把握音乐学习的核心价值，实现对学生的审美教育。

二、利用小组合作学习，引导学生大单元持续探索

在小学音乐大单元教学过程中，教师应明确大单元主题、教材内容、单元教学方法等，对于大单元课堂的构建，要最大程度上突出学生的主体地位，围绕学生的音乐审美能力、赏析能力、演唱能力等开展活动设计。通常情况下，教师可以利用多媒体设备为学生播放单元乐曲，引导学生倾听和感受，通过不同乐曲的倾听，学生往往能够产生大单元主题的基本认知，对本节课所学内容产生初步认识。

那么，在此基础上教师应组织小组合作学习活动，有效整合单元的乐曲内容，让学生真正掌握每一首歌曲的曲风、情感和节奏，进而在小组中共同讨论和演唱，产生情感上的共鸣，有助于学生音乐学科知识的深度探索。以苏少版四年级下册第六单元教学为例，本单元的学习曲目有《望月节》《好月亮，你走得这样静悄悄》，教师利用多媒体设备为学生播放本单元的曲目，引导学生欣赏和感受，理解月亮所寄托的深刻情感，感受月亮的静谧。那么，在学生初步认知的基础上，教师可以将学生划分为六人小组，让学生以小组为单位讨论，“《望月节》和《好月亮，你走得这样静悄悄》在风格上有什么不同呢？结合所学知识，从这两首乐曲的节拍、情感、歌词等方面分析。”学生在小组中提出自己的想法，深入感受这两首乐曲的相同点和不同点，有助于丰富学生的学习体验，增强学生的音乐情感。同时，在小组合作学习中教师要最大程度上支持学生的自主学习行为，为学生留有足够的时间进行表达，尊重每个小组的学习成果，体现学生的大单元知识积累情况。

三、构建大单元评价体系，培养学生的音乐素养

小学音乐大单元教学评价要求全面、准确，把握核心素养培育的具体要求，坚持新课标改革理念，强调音乐教学评价的整体性、科学性和综合性，通过课堂测试、考试考核、课后作业等方面判断学生的单元知识掌握情况。那么，在教师的大单元评价体系建设过程中，教师可以在音乐课堂上引导学生合作交流，增加师生互动环节，注重学生在课堂上的情绪反馈，确保学生掌握和积累更多的音乐技能，培养高素质的音乐人才。同时，大单元评价体系建设应从学生的全面发展层面出发，所设置的评价目标应侧重学生的音乐兴趣、情绪情感等方面，不能一味的要求学生展示大单元学习后所掌握的理论知识，而是应该引导学生根据自己的理解运用正确的情感完成音乐表达，在这个过程中实现学生的音乐情感释放，培养学生的音乐素养和综合素质。例如，在苏少版五年级上册第六单元教学过程中，针对本单元的教学内容，教师要引导学生鉴赏音乐作品《空山鸟语》《蓝天白云》，对于本单元的学习内容教师的评价目标应侧重于学生的情感表达，是否能够感受到蓝天白云下的旷达情感，关注学生的音乐情感认知。那么，在大单元评价体系建设过程中，教师可以让学生学习完基础知识后，深入判断本单元的音乐情感，蓝天白云作为单元题目，具体的歌曲中呈现着草原广阔的场景，教师应引导学生对单元情感进行深度解读和分析。在课堂评价设计过程中，教师可以让学生根据自己的理解，融入自己的音乐情感，完成乐曲的歌唱，在这个过程中教师观察学生是否全面掌握本单元的音乐情感和思想内涵，是否具备歌唱技巧，对学生的音乐素养和综合素质进行全面评估。

结语

综上所述，在小学音乐课堂教学过程中，教师应最大程度上关注音乐单元主题的规划，围绕主题内容开展教学活动设计，让学生在课堂上探索大单元知识，掌握更多的音乐技巧，培养学生的音乐核心素养，增强学生的音乐情感感知能力。

参考文献：

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