基于核心素养的幼儿园竹文化园本课程建构研究

河池市教育科学“十四五”规划2023年度学科核心素养专项课题《基于核心素养的园本课程开发与实施研究——以竹文化园本课程为例》（课题编号：2023ZB052）

摘要：本研究聚焦于基于核心素养的幼儿园竹文化园本课程建构，旨在通过融入竹文化的独特元素，促进幼儿全面发展。课程设计中，我们注重培养幼儿的创新思维、审美能力、文化认同感及社会责任感等核心素养。通过实践活动、情境创设等多元化教学方法，使幼儿在体验竹文化魅力的同时，实现身心和谐成长。本研究为幼儿园园本课程的开发提供了新的视角，有助于推动幼儿教育的创新与发展。

关键词：核心素养；幼儿园竹文化；研究策略

随着教育改革的深入，核心素养成为幼儿教育的核心目标。竹文化作为中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的教育价值。本研究旨在探索如何将竹文化融入幼儿园园本课程，以培养幼儿的核心素养为目标，通过创新课程设计，激发幼儿学习兴趣，促进其全面发展。期望通过本研究，为幼儿园教育提供新的思路，推动幼儿教育的特色化发展。

一、竹文化的内涵及其特点

内涵：竹文化是中国传统文化里很重要的一部分，它的内涵博大精深，历史悠久。从很久以前开始，竹子就被我们看作是高尚、坚强和谦虚的象征，很多文人都不禁写诗来赞美它。在竹文化里，竹子的生长特性被用来形容一些很美好的品质。竹子的生长迅速，挺拔向上，代表着不怕困难、勇往直前的精神。竹子的中空结构，则表示着虚怀若谷、谦虚低调的品格。这些美德不仅构成了我们的日常行为准则，而且深刻地塑造了中华民族的文化特性和个性。

特点：竹文化是中国劳动人民在长期生产实践和文化活动中，将竹子的形态特征总结并升华成了一种做人的精神风貌。竹子的虚心、气节等特质，被赋予了人的品格和道德意义，成为了中华民族品格、禀赋和精神象征。这种文化内涵的形成，不仅体现了中华民族对竹子的深厚情感，更彰显了中华民族独特的审美追求和精神境界。竹文化具有突出的伦理主义特征，这与中华文化的伦理性不谋而合。竹子的正直、坚韧、虚怀、质朴等品质，正是历代文人所追求的美好道德情操和高尚人格的化身。

二、园本课程的设计理念与原则

在理念方面，竹文化园本课程的设计应充分体现先进性和创新性。以幼儿为中心，注重幼儿的主体性和创造性，通过多样化的教学方法和手段，激发幼儿的学习兴趣。园本课程还应关注到每个幼儿的特点和需求，通过个性化的教学策略，让每位幼儿都能在课程中有所收获，实现全面发展。

在原则方面，课程设计应遵循幼儿发展规律、竹文化特点、教育性原则等。幼儿发展规律是课程设计的基石，确保课程内容的针对性和实效性。竹文化特点则要求课程设计要深入挖掘竹文化的内涵和价值，以符合幼儿的认知水平和兴趣。教育性原则则要求课程设计要具有明确的教育目标和目的，通过科学的教学方法和手段，实现幼儿的有效学习。

三、基于核心素养的幼儿园竹文化园本课程建构研究策略

（一）设计主题式课程

我们在建构以竹为主题的文化园本课程时，教师可以通过围绕“竹”这一核心元素，来构建一系列既富有教育意义又充满趣味性的主题活动，旨在培养幼儿的多元智能和核心素养。

以“竹之韵”为主题，教师设计了一个综合性的课程单元。该课程从竹子的生长环境出发，引导幼儿观察、了解竹子的形态特征和生长习性，培养他们的观察力和自然感知能力。接着，通过竹编、竹画等手工活动，幼儿可以亲手制作竹制品，这不仅锻炼了他们的动手能力和创造力，还让他们在实践中感受传统文化的魅力。此外，我们还将竹子的寓意融入故事和儿歌中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习竹子坚韧不拔、节节高升的精神品质，从而潜移默化地培养他们的意志力和积极向上的生活态度。通过“竹之韵”这样的主题课程设计，幼儿不仅能够获得关于竹子的丰富知识，更重要的是，他们能够在实践中体验、感悟和传承竹文化，进而促进其核心素养的全面发展。

（二）开展校外实践活动

在基于核心素养的幼儿园竹文化园本课程建构中，开展校外实践活动是一种创新且富有成效的策略。这类活动不仅能够拓宽幼儿的视野，还能在实践中深化他们对竹文化的理解与认同。

例如，幼儿园可以组织一次校外实践活动。在教师的专业的指导下，幼儿们可以前往附近的竹林，然后亲身体验一下竹子的生长环境。在活动当中，教师可以适当地引导幼儿来近距离观察竹子的形态，聆听竹叶随风摇曳的声音，感受竹林的宁静与和谐。通过这样的自然环境接触，可以有助于培养幼儿的自然观察力和环保意识。在竹林里，幼儿们还可以参与简单手工艺的竹制品制作，如竹筒饭、竹签画等等。这些实践活动不仅可以让幼儿亲手触摸到竹子，还能让他们在实践活动中体验到竹文化的独特魅力。通过亲手制作，幼儿们能够更深入地理解竹子在生活中的广泛应用，从而激发他们对传统文化的兴趣和尊重。

（三）创设情境活动

首先，我们深入挖掘竹文化的内涵，从中提炼出与核心素养相契合的元素，如坚韧不拔、团结协作、创新思维等。然后，结合幼儿身心发展的特点，我们设计了丰富多样的情境活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和体验竹文化。

例如，我们设计了一项名为“竹林探险家”的情境活动。活动中，教师将教室或户外场地布置成一片竹林，利用竹制品、竹画、竹音乐等元素营造出浓厚的竹文化氛围。幼儿们则扮演成探险家，手持“竹制指南针”，在竹林中寻找隐藏的“宝藏”——这些宝藏可能是关于竹文化的小知识卡片，也可能是竹制品的制作材料。 在探险过程中，幼儿们不仅锻炼了观察力和动手能力，还通过亲身体验，深入了解了竹文化的内涵和魅力。这种情境活动不仅符合幼儿的学习特点，还能有效培养他们的创新思维和审美能力，促进核心素养的全面提升。

结语

综上所述，本研究通过深入探索与实践，成功构建了基于核心素养的幼儿园竹文化园本课程，有效促进了幼儿创新思维、审美能力、文化认同感及社会责任感等多方面素养的提升。研究结果表明，竹文化元素与幼儿教育的融合具有显著的教育效果，为幼儿园课程创新提供了新路径。未来，我们将持续优化课程设计，拓展竹文化的教育应用，为幼儿教育事业的繁荣发展贡献力量。

参考文献

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