全身反应教学法在小学英语词汇教学中的应用研究

摘要： 本研究聚焦于全身反应教学法（TPR）在小学英语词汇教学中的应用。通过对相关理论的梳理，分析了该教学法在小学英语词汇教学中的优势。同时，结合教学实践案例，探讨了全身反应教学法在词汇呈现、巩固和拓展环节的具体应用方式。研究表明，TPR教学法能够有效提高小学生学习英语词汇的积极性，增强词汇记忆效果，提升语言运用能力，为小学英语词汇教学提供了一种富有成效的教学方法。

关键词：全身反应教学法；小学英语；词汇教学

一、引言

小学阶段是学生学习英语的基础期，也是关键期，词汇量的掌握是学生学习英语的关键。其教学质量直接影响学生后续英语学习的成效。然而，传统的小学英语词汇教学方式往往较为枯燥，学生学习积极性不高，词汇记忆效果不佳。全身反应教学法（Total Physical Response，简称TPR）作为一种以身体动作配合语言学习的教学方法，强调通过身体的运动和反应来强化语言学习，为小学英语词汇教学带来了新的思路和方法。学生的学习兴趣得到长足提高，学习效果也明显提高。

二、全身反应教学法概述

（一）全身反应教学法的定义

全身反应教学法由美国心理学教授詹姆斯·阿歇尔（James Asher）于20世纪60年代提出。该教学法主张把语言和行为联系起来，通过身体动作对语言指令做出反应，以达到学习语言的目的。在教学过程中，教师先发出指令，让学生用身体动作做出相应反应，经过多次重复练习，学生逐渐熟悉语言形式与意义之间的联系，进而自然地掌握语言。

（二）全身反应教学法的理论基础

TPR教学法主要基于以下理论：一是行为主义学习理论，该理论认为学习是通过刺激与反应之间的联结而发生的，TPR教学法通过教师的指令（刺激）和学生的身体动作反应，强化了语言学习中的这种联结；二是第二语言习得理论，该理论强调语言输入的重要性，TPR教学法通过大量生动直观的语言输入，帮助学生在轻松的氛围中理解和吸收语言知识；三是大脑神经学理论，研究表明，当身体动作与语言学习相结合时，大脑的多个区域被激活，有助于提高学习效果，TPR教学法正是利用了这一原理，促进学生对语言的学习和记忆。

三、全身反应教学法在小学英语词汇教学中的优势

（一） 激发学生学习兴趣

小学生具有活泼好动、好奇心强的特点。TPR教学法通过让学生用身体动作参与词汇学习，打破了传统词汇教学的沉闷氛围，使学习过程变得生动有趣。例如，在学习“run”（跑）这个单词时，教师一边说“Run！”一边做出跑步的动作，学生们会模仿教师的动作一起跑起来，这种充满活力的学习方式能够极大地激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到词汇学习中。

（二）符合小学生认知特点

小学生的思维以形象思维为主，对于直观、具体的事物更容易理解和记忆。TPR教学法将词汇与身体动作相结合，把抽象的词汇转化为具体可感的形象，符合小学生的认知特点。比如，学习“jump”（跳）这个单词时，学生通过亲自跳跃的动作，能够更深刻地理解该单词的含义，同时身体动作的记忆也有助于他们更牢固地记住单词。

（三）提高词汇记忆效果

研究表明，TPR教学法让学生在听（听教师的指令）、看（看教师的动作示范）、做（自己做出相应动作）的过程中学习词汇，使词汇信息在学生大脑中留下更深刻的印象，从而提高词汇记忆效果。而且，身体动作的重复性练习也有助于强化记忆，使学生对词汇的掌握更加牢固。

（四）促进语言运用能力发展

TPR教学法强调语言的实际运用。在教学过程中，学生通过对教师指令做出动作反应，逐渐学会在真实情境中理解和运用词汇。例如，当教师说“Touch your nose.”（触摸你的鼻子）时，学生能够迅速做出相应动作，这表明他们已经理解了指令并能够运用所学词汇进行实际操作。这种在实践中运用词汇的方式，有助于培养学生的语言运用能力，为他们今后的英语交流打下良好基础。

四、全身反应教学法在小学英语词汇教学中的应用实践

（一）词汇呈现环节

在词汇呈现环节，教师可以运用TPR教学法，通过生动的动作和表情向学生展示词汇的含义。例如，在教授表示动物的词汇时，学习“cat”（猫）这个单词时，教师可以轻轻地走，模仿猫走路的姿态，同时发出“meow meow”（喵喵）的声音，然后告诉学生“ This is a cat.” 学生通过观察教师的动作和听到的声音，能够直观地理解“cat”这个单词的含义，并且这种有趣的呈现方式能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

又如，学习表示身体部位的词汇时，教师可以一边指着自己身体的相应部位，一边大声说出单词。如指着眼睛说“eye”，指着嘴巴说“mouth”等，然后让学生跟着教师一起做动作、说单词。通过这种方式，学生不仅能够快速理解词汇的意思，还能在身体动作的辅助下初步记忆单词。

（二）词汇巩固环节

在词汇巩固环节，教师可以设计多种形式的活动，让学生在反复的动作练习中强化对词汇的记忆。

指令游戏，教师说出指令，让学生快速做出相应动作。例如，教师说“Run！” 学生就开始跑；教师说“Stop！” 学生就停下来。教师可以加快指令的速度，增加游戏的难度和趣味性，促使学生更加熟练地掌握词汇。这种游戏形式既能够巩固学生对词汇的理解和记忆，又能锻炼他们的反应能力。

小组竞赛，将学生分成若干小组，教师依次说出词汇指令，每个小组的成员一起做出相应动作。小组竞赛的形式能够增强学生的团队合作意识和竞争意识，同时在紧张有趣的氛围中进一步巩固所学词汇。

动作模仿接力，教师先示范一个词汇对应的动作，然后让学生依次模仿传递下去。例如，教师先做出“swim”（游泳）的动作，第一个学生模仿教师的动作并传给下一个学生，同时要说“swim”这个单词。通过这种接力的方式，学生在模仿动作的过程中不断重复词汇，加深对词汇的记忆。

（三） 词汇拓展环节

在词汇拓展环节，教师可以引导学生运用所学词汇进行创造性表达，进一步提升学生的语言运用能力。

情景表演，教师创设一个情景，让学生运用所学词汇进行表演。学生学着介绍动物，学生可以说“I am a monkey. I can jump.” “I am an elephant. I have a long nose.” 等。通过情景表演，学生不仅能够巩固所学词汇，还能学会将词汇运用到句子中，提高语言表达能力。

故事创编，教师可以引导学生根据所学词汇创编故事。例如，学习了“rabbit”（兔子）、“fox”（狐狸）、“run”、“hide”（躲藏）等词汇后，让学生分组创编一个关于兔子和狐狸的故事。学生在创编故事的过程中，需要思考如何运用词汇来构建情节，这有助于培养他们的想象力和创造力，同时也加深了对词汇的理解和运用。

五、结论

全身反应教学法以其独特的教学理念和方式，为小学英语词汇教学带来了积极的影响。通过在词汇呈现、巩固和拓展环节的有效应用，TPR教学法能够激发学生的学习兴趣，符合小学生的认知特点，提高词汇记忆效果，促进学生语言运用能力的发展。然而，在应用过程中，教师需要注意指令清晰简洁、动作示范准确规范、关注全体学生以及合理控制活动强度等问题。总之，全身反应教学法是一种值得在小学英语词汇教学中广泛推广和应用的教学方法，能够为提高小学英语词汇教学质量发挥重要作用。未来，随着教育教学研究的不断深入，相信TPR教学法在小学英语词汇教学中的应用将会更加完善和成熟，为学生的英语学习带来更多的帮助。

参考文献：

[1]陈慧. 全身反应教学法在小学英语词汇教学中的应用[J]. 校园英语， 2020（48）： 174 - 175.

[2] 李静. 基于TPR教学法的小学英语词汇教学实践探究[J]. 英语广场， 2021（11）： 143 - 145.