核心素养下初中英语单元整体教学的实践策略探究

摘要：本文通过分析当前单元教学现状及存在问题，探索符合核心素养要求且适合初中学生认知特点、学习需求教学内容整合与设计策略，同时提出促进学生核心素养发展实践路径与方法。新课程背景下单元整体教学应突破传统碎片化教学模式，构建螺旋上升知识体系，创设真实情境促进语言实践应用，培养学生批判性思维、跨文化交际能力及自主学习能力，为学生全面发展提供支撑。

关键词：核心素养；初中英语；单元整体教学

一、初中英语单元整体教学的现状分析与问题反思

许多教师虽已认识到单元整体教学重要性，却仍停留于表面层次，未能真正理解其内涵与价值。课堂中教学活动往往以课本为中心，忽视教材单元整体性，将课文割裂成孤立知识点进行讲解，导致语言学习碎片化。教师习惯按照听说读写技能分别教授，缺乏有机整合，使学生无法建立语言知识体系。同时教学过程中机械操练现象普遍，偏重语法词汇讲解忽视交际能力培养，学生虽掌握大量语言知识点，却难以灵活运用于实际情境。评价机制也存在偏差，过分关注学生考试成绩忽视学习过程评价，导致教师教学目标定位不清，难以促进学生核心素养全面发展。

部分教师对单元主题挖掘不深，课堂教学缺乏整体规划，无法围绕核心素养构建系统化学习活动，使教学内容与真实生活脱节，学生学习兴趣低下，主动参与意识不足。跨学科融合意识薄弱也是当前教学中突出问题，教师习惯于单一学科视角开展教学，缺乏拓展延伸，限制了学生知识迁移能力培养。技术应用方面，虽然多媒体手段已广泛运用于课堂，但往往流于形式，未能发挥技术优势创设真实语境，教学资源整合不足，难以满足不同学生个性化学习需求。教师专业发展支持体系尚不完善，校本研修活动缺乏针对性，教研交流停留于经验分享阶段，深层次理论指导不足，制约教师教学能力提升。学生学习习惯方面，被动接受知识现象普遍，思维深度开发不够，批判性思维、创新思维培养缺失，自主学习能力有待提高。

二、基于核心素养的单元教学内容整合与设计策略

实现核心素养导向单元整体教学关键在于内容整合与科学设计。其一教师需分析课程标准，明确英语学科核心素养要素，包括语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，确立单元教学目标，构建目标—内容—活动—评价一体化教学体系。设计过程中应立足单元主题，挖掘文本深层价值梳理知识脉络，形成以主题为核心教学内容结构，打破传统按课时划分模式，实现单元教学整体规划。内容选择上应贴近学生生活实际，注重真实情境创设，通过精心设计任务型活动，将语言知识学习与应用技能培养融合。如针对环境保护主题单元，选取校园环保行动、社区垃圾分类等学生熟悉场景作为载体，设计调查报告、公益海报制作等真实任务，引导学生在完成任务过程中习得语言知识提升语言应用能力。

教材使用方面应突破教材即课程局限，视教材为资源而非唯一依据，根据单元主题及学生实际需求，整合补充材料，拓展学习内容。通过借助网络资源、英文报刊、影视作品等真实语料丰富单元教学内容，提供多元语言输入。同时注重学科间知识联系，实现跨学科整合，如英语学习中融入历史文化背景知识或结合地理、科学等学科内容拓宽学生知识视野，培养综合思维能力。教学活动设计应遵循螺旋上升原则，基于学生已有知识基础逐步提升难度，确保学习内容连贯性与系统性。采用任务链设计思路，将单元内各课时学习内容通过主题任务串联，形成层层递进关系，学生在完成系列任务过程中，逐步掌握相关词汇、语法结构与表达功能，同时培养信息处理、问题解决等核心能力。评价设计方面应建立多元评价体系，结合单元目标设置评价指标，关注学生语言知识掌握、语言运用能力、学习策略应用、文化意识等多维度发展。采用形成性评价与终结性评价相结合方式，通过学习档案袋、成长记录单、小组互评等多种手段全面评估学生学习过程与成果，引导学生自我反思，促进自主学习能力提升。同时注重评价结果运用，及时调整教学策略，实现评—教—学良性循环。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、促进学生核心素养发展的单元教学实践路径与方法

实现核心素养导向初中英语单元整体教学，需采取多元实践路径与方法。其一构建单元导学—任务实施—成果展示—反思提升教学框架，确保教学过程系统化。单元导学阶段应创设情境导入，激发学习兴趣明确目标要求，帮助学生建立知识联系形成认知框架。通过用思维导图梳理核心内容引导主动思考，预设学习计划。任务实施阶段围绕主题开展系列活动，通过任务驱动促进语言学习。课堂教学中应改变传统教师讲解为主模式，构建以学生为中心互动课堂。采用合作学习策略，设计小组讨论、角色扮演、项目探究等活动创造语言应用机会，引导学生在真实交流中习得语言，培养合作精神与交往能力。

语言知识教学应遵循整体感知—分析理解—应用内化路径，强调语境中学习。词汇教学通过主题词汇图、语义网络等建立联系促进系统记忆。语法教学采用任务型教学法，引导学生在语境中发现规则，理解结构功能，通过练习实现内化。阅读教学应构建泛读—精读—拓展阅读体系，精选不同体裁材料，引导学生运用不同策略提取信息，分析观点评价文本，鼓励批判性阅读培养思辨能力。写作教学采用过程写作法，强调阅读—思考—表达联动提升表达能力。文化意识培养贯穿教学全过程，通过中西文化对比引导发现差异，理解多样性价值，如结合节日主题开展习俗比较活动，培养跨文化交流能力。注重价值观引导，培养家国情怀与全球视野。信息技术应用需与教学深度融合，建立混合学习模式。利用数字平台创设虚拟语境；通过网络资源拓展学习空间；借助在线评价工具，实现即时反馈。

结论：核心素养背景下初中英语单元整体教学实践应立足学科本质，以学生发展为中心，构建主题引领、任务驱动教学模式。教学中需打破碎片化局限，突出单元主题整合功能，创设真实语境促进语言应用。通过多元教学方法与评价策略关注过程与结果，培养学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。教师应更新理念，创新方式整合资源，实现单元内容系统化教学，促进学生核心素养全面发展，提升英语教学质量与效果。

参考文献

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