紧扣“学材观”：初中数学教材运用研究

1引言

在“双减”背景下，以学生为主的学习观进入大众的视野，教材也随之不断地发生着变化，数学教学已经慢慢地从“教教材”变为“用教材教”，不再只是单纯的照本宣科，更加关注的是教师利用教材如何教，如何将知识讲懂、讲深、讲透。

在新课程思想指引下，作为站在教育阵地最前沿的数学教师必须要转变过去的满堂灌、师讲生听、师演生看等形式较为单一的教学方式，要倡导学生独立思考、自学、小组合作学习、讨论、交流等学习方式；要在课堂上引导学生探究知识，思考问题，发展个性，提出主张，使学生的学习能力不断提升。因此，在“学材观”的指导下进行教材使用的研究具有非常重要的有意义。

2教材运用的原则探索

教材的使用受到国家课程标准的约束，但教材在将课程内容导入教学过程后，会面临学生日常生活经验与教材所述事实和现象之间的落差，这就要求教师需要对教材加以改造。因此教师在教学中对教材的创造性使用是必要的，教师需要结合学生的实际情况，对教材进行适当的调整和补充。下面将以某某中学某某教师讲授“北师大版七年级下册——乘法公式”为例，研究其对教材内容的选择、编排与呈现的再创造。

2.1内容选择的原则要点

在“学材观”视角下，初中数学教师对教材内容的选择至关重要，这不仅关乎教学质量，更影响学生的学习体验与成长。教师应遵循一系列原则并采取有效做法。首先遵循以生为本原则。要充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好和学习需求。初中生正处于从形象思维向抽象思维过渡阶段，选择内容时应从具体实例入手，如用校园建筑测量来引入三角形全等知识，符合其认知特点。同时，结合学生兴趣，如篮球比赛中的得分统计引入方程知识，激发学习热情。

其次遵循实用性原则。数学源于生活又服务于生活，选择具有实际应用价值的内容。像家庭水电费计算、商场促销折扣分析等，让学生体会数学在生活中的广泛应用，明白学习数学的意义。

最后应遵循适度性原则。内容难度要适中，既不能过于简单让学生失去挑战欲，也不能过难使学生产生畏难情绪。要根据课程标准和学生实际情况，合理把握知识深度与广度，如二次函数教学，先从简单图象和性质入手，再逐步深入到实际应用。

2.2内容编排的原则要点

在“学材观”视角下，初中数学教师对教材内容进行科学编排，有助于提升教学质量，激发学生学习兴趣。首先应遵循系统性原则。数学知识具有严密的逻辑体系，编排内容时要确保各知识点之间衔接自然、层次分明。例如，在函数这一板块，先安排一次函数，让学生理解函数的基本概念、图象和性质，再逐步引入反比例函数、二次函数，形成完整的函数知识网络，帮助学生构建系统的数学认知结构。

把握循序渐进原则。依据学生的认知发展规律，由浅入深、由易到难地编排内容。以几何部分为例，先从简单的点、线、面开始，让学生认识基本图形，再学习图形的性质、判定定理，最后进行复杂的图形证明和计算，让学生在逐步深入的学习中掌握知识。

洞悉趣味性原则。初中生活泼好动，对新鲜事物充满好奇。编排内容时应融入趣味元素，如数学史故事、数学游戏等。比如在讲解勾股定理时，介绍毕达哥拉斯发现定理的有趣故事，或者设计一些与勾股定理相关的拼图游戏，增加学习的趣味性。

2.3内容呈现的原则要点

在“学材观”的指导下，初中数学教师对教材内容的呈现方式至关重要，它直接影响着学生的学习效果与兴趣。首先应遵循直观性原则。初中数学中部分概念和定理较为抽象，如立体几何中的空间关系、函数图象的变化规律等。教师应遵循直观性原则，借助实物、模型、多媒体等手段，将抽象知识具象化，帮助学生更好地理解。

巧用启发性原则。呈现内容时，不能直接灌输知识，而应设置问题情境，引导学生自主思考、探索。通过启发式的问题，激发学生的求知欲，培养他们的思维能力。

针对性原则。不同学生的学习能力和基础存在差异，教师要根据学生的实际情况，有针对性地呈现内容。对于基础薄弱的学生，重点呈现基础知识和简单例题；对于学有余力的学生，可适当增加拓展内容。最后遵循趣味性原则。初中生活泼好动，对新鲜事物充满好奇。编排内容时

3教材运用的实施探索

结合上述所说，有关教材内容的选择，教师要深入研读教材与课标，吃透教材以明确各章节知识点、重难点和教学要求，同时钻研课程标准把握教学方向与目标，确保所选内容既契合课标又贴合学生发展需求；还需整合教材资源，对内容进行重新整合优化；此外，要开展教学调研，借助问卷调查、课堂观察及与学生交流等方式，了解学生对教材内容的看法与需求，依据调研结果及时调整内容，提升教学的针对性和实效性；最后，积极参与教研活动，与其他教师共同探讨教材内容选择，分享经验资源，借鉴优秀教学案例，持续改进自身教学方法与内容选择策略。

有关教材内容的编排，教师要注重整合教材资源，对教材内容重新梳理整合，将相关知识点集中编排；同时结合生活实际，选取“家庭水电费计算”“旅游费用预算”等生活中的数学问题作为教学内容，让学生体会数学实用性，引导其运用知识解决实际问题；此外，采用多样化呈现形式，借助文字、图表、图片、视频等多种方式展示教材内容，针对抽象数学概念，以动画演示其形成过程，满足不同学生学习需求，帮助他们更好理解知识。

在教材内容呈现上，教师要善用多媒体技术，通过动画演示（如函数图象平移）和微课制作使抽象知识直观化；结合生活情境（如商场抽奖概率）激发学习兴趣，体现数学实用性；同时精选典型例题，多角度解析并总结方法，培养学生举一反三能力，鼓励自主编题解题以强化知识运用。这种多元化的呈现方式能有效提升教学效果，促进学生对数学概念的理解和应用能力的提升。

4结论

在内容选择上，教师要遵循以生为本、实用性和适度性原则，精准筛选教材内容，融入生活案例与学科前沿动态，鼓励学生参与选择。在内容编排上，要遵循系统性、循序渐进和趣味性原则，科学编排教材，构建系统知识网络，融入趣味元素。在内容呈现上，要遵循直观性、启发性、针对性和趣味性原则，借助多媒体、生活化情境和多样化例题优化教学。

为此，教师要深入研读教材与课标，整合教材资源，开展教学调研，参与教研活动，不断改进教学方法与内容选择策略，以提升教学质量与学生学习效果。

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