新课标下小学数学高效课堂的构建与实施路径

摘要：在新时代教育改革的背景下，小学数学教育面临着新的挑战和机遇。新课标强调培养学生的数学素养，注重学生主体地位的发挥，提倡以学生为中心的教学理念。构建高效的小学数学课堂，不仅有助于提高学生的数学学习能力，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。

关键词：新课标；小学数学；高效课堂；路径

引言

小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于学生逻辑思维能力、空间想象能力和创新能力的培养具有关键作用。随着新课程标准的实施，小学数学教学面临着新的挑战与机遇。构建高效课堂成为小学数学教育工作者的重要任务，高效课堂能够在有限的教学时间内，让学生获得更多的知识与技能，同时培养其综合素养，为学生的终身学习奠定坚实基础。

1新课标下小学数学高效课堂构建的原则

1.1以生为本原则

新课标明确指出，获取知识的主体是学生，学生应成为课堂的核心。在小学六年级数学课堂上，教师需面向全体学生，关注每一位学生的发展，尊重并发展学生的个性。小学数学课堂应成为学生开展“自主、合作、探究”学习的主要阵地，使每个学生都能积极主动地参与到数学学习中，从而领略数学的乐趣与魅力。在构建高效六年级数学课堂时，教师要从学生的实际需求出发，精心设计教学内容和方法，重视课堂互动环节，着力培养学生的数学思维和学习能力。

1.2循序渐进引导原则

数学课程涵盖新知识的学习与旧知识的复习，涉及整个小学阶段的图形与几何等多种知识。所以，教师在授课过程中应当遵循循序渐进引导的原则。循序渐进是基于学生的个体差异和知识的层次结构而言的。从学生差异角度来看，每个学生对数学学习的兴趣和能力不尽相同，教师讲解内容需由浅入深，逐步引导学生学习。从知识层次角度分析，知识本身呈现先易后难的特点，为学生筑牢知识基础至关重要，需要教师通过循序渐进的教学方式来铺垫完成。

1.3“三会”原则

“三会”是新课标所强调的学生学习数学应具备的核心素养，即学生会用数学眼光观察和思考现实世界，并能用数学知识解决实际问题。这一要求将数学与现实紧密联系起来，为教师构建高效课堂指明了方向。围绕这一原则，教师要深入挖掘数学与生活之间的内在联系，积极培养学生的数学眼光、数学思维和数学应用能力。

2新课标下小学数学高效课堂的构建路径

2.1运用生活化教学法

《课程标准》强调了培养学生数学学科核心素养的重要性，旨在让学生学会从数学的视角去观察、思考和描述现实世界。为了实现这一目标，教师应采用生活化的教学方法，巧妙地将数学知识融入日常生活中，引导学生探索数学与现实生活的内在联系，从而激发他们主动运用数学知识解决实际问题的意识和能力。这一过程不仅可以加深学生对数学概念在真实情景中的理解，还能有效提高他们的数学应用技能，促进其知识学习与生活经验的有机融合，为数学教育带来了新的活力和效率。以“时、分、秒”的教学为例，为了帮助学生更好地理解相关概念，教师可巧妙地将学生的日常生活元素融入教学中。比如，通过展示钟表模型并提出与学生日常活动密切相关的问题（如“你通常几点上学？”“几点开始吃午餐？”等），教师可营造出充满生活气息的教学环境。对此，学生可亲自操作钟表模型，通过移动时针、分针和秒针来回答教师提出的问题。这样的实践不仅能够点燃学生的好奇心和探索热情，还能让他们在亲身实践中直接感受到时间的流逝和规律。然而，由于时间概念的抽象性，学生在初次接触时可能会遇到理解上的困难。对此，教师可依据他们的生活经验，运用生动的语言和形象的比喻，将抽象的数学知识转化为具体的生活实例。

2.2开展大单元主题教学

《课程标准》指出，教师对课程内容的深入分析和系统化构建对学生形成完整的数学知识结构至关重要。因此，教师应积极采用大单元主题式教学模式。这种教学模式鼓励教师从更宏观的视角审视教学内容，并通过深度整合和重新规划构建出具有内在逻辑和连贯性的教学单元。这样，学生可以在条理清晰、层次分明的学习环境中，循序渐进地掌握数学知识，领悟知识点之间的内在联系，进而显著提高学习成效。例如，传统教材将有关小数的知识点分散在了不同年级和单元，这种安排虽然有助于学生逐步深入学习，但也阻碍了学生对小数知识的全面认识和系统理解。为解决这一问题，教师应积极探索并实施大单元教学法，围绕小数这一主题，对相关知识点进行整合和重组。具体而言，教师要深入分析教材，准确把握小数的定义、范围及其与整数、分数等数学概念之间的联系，然后精心设计教学流程和活动，确保学生能够在大单元教学的框架内体验从具体到抽象、从简单到复杂的认知发展过程。同时，教师应强调知识点之间的联系和差异，运用比较、归纳等教学手段，帮助学生构建小数知识的系统框架，从而使其实现对小数概念的全面、深入理解。

2.3实施促进学生发展的教学活动

真正意义上的教育需要以促进学生智力的开发和习惯的养成为核心目标，这就需要教师采取科学、有效的教学方法并设计对应的活动。具体到小学数学高效课堂的构建领域来说，教师需要首先突出对“问题导向法”的有机运用，具体根据目标课程的教学内容来为学生们设计一系列有层次、有启发性的问题并组织、帮助学生们积极思考、探索；此外还要重视起对学生个体之间的有机组合性引导，积极落实“小组合作”教育理念，按照相应的准则来帮助学生结成不同的探究小队，使他们得以在“群策群力”的赋能下完成彼此之间数学学习思路、成果和感悟的“互通有无”，借此来取得更为理想的教育成果。除了上述“硬实力”的有效选择和设计外，教师还需要对“师生关系”这一“软实力”方面下足功夫，积极利用小学生的情绪化特质来构建起对应的保障条件。

结语

在新的课程体系下，教师需树立全新的课堂教学理念。在教学进程中，要将数学的起源与生活紧密相连，使每一位学生都能深刻体悟到数学的重要意义和价值所在，让他们掌握数学探索与创造的方法。如此，当学生面对各类问题时，都能主动运用数学思维去求解。小学数学教师要认真、全面且深入地研读课程标准，挖掘其中的精华，并将之灵活运用到实际课堂教学中，展现其蓬勃的生命力。

参考文献

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[2]陈万明.小学六年级数学分层教学的实施策略[J].数学大世界（中旬），2021（5）：50.

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