“AI古诗词音乐”：小学音乐的智能交互式实践

摘要：音乐学科作为小学阶段的重要学科，也是小学生接受美育教育的重要路径。在人工智能时代，小学音乐教师需认知到人工智能技术的应用价值，基于人工智能打造音乐以及古诗词的融合课堂，提高小学音乐学科的教学质量。本文分析“AI 古诗词 音乐”背景下小学音乐智能交互式的实践价值，并提出“AI 古诗词 音乐”背景下小学音乐的智能交互式实践策略，旨在为今后开展教学研究提供参考与借鉴。

关键词：小学音乐；智能交互式；古诗词；实践价值；实践策略

引言：在教育信息化2.0行动计划提出之后，智能交互式课堂的创设成为教育界研究的热点话题，为人工智能在小学音乐教学中的运用提供了背景支持。在小学音乐教师今后的教学中，需利用人工智能技术促进音乐学科与古诗词教学的融合，使得学生在学习音乐知识的同时更丰富古诗词知识积累，实现小学音乐教学的创新发展。

一、“AI古诗词音乐”背景下小学音乐智能交互式的实践价值

（一）提高小学音乐教学的生动性

随着人工智能的普及运用，促使越来越多的小学音乐教师在开展教学的过程中融合了AI与古诗词。从AI与古诗词在小学音乐教学中的积极作用来看，其可有效提高小学音乐教学的生动性。在具体的表现上，人工智能技术在教学资源储备上极具优势，能够结合音乐教学内容为学生延伸与之相关联的知识内容，可转变传统教师仅讲述教材内容的局限性，起到了丰富教学内容的作用。并且人工智能可结合教学内容为学生选择相应的古诗词，并为学生创设出沉浸式的音乐学习情境，提高了音乐教学的生动性，是小学音乐教学今后的重点发展方向[1]。

（二）提高小学生的美育素养

学生作为小学音乐教学的主体，从AI与古诗词在小学音乐教学中的融合价值来看，其可起到提高小学生美育素养的作用。在具体的表现上，人工智能可为学生创设出多样性的教学环境，激发了学生学习音乐知识的积极性，使得学生能够主动参与到课堂教学中，培养了学生学习的主动性。并且融合古诗词与人工智能技术的小学音乐课堂使得学生在学习音乐知识的同时更学习到了古诗词的知识，丰富了学生的知识积累，使得学生能够从多个角度理解音乐学科以及古诗词的内涵，提高了学生的审美能力。除此之外，人工智能可结合学生的实际学情为其制定针对性的学习计划，可满足学生对于音乐学习的不同诉求，使得不同能力水平的学生均在学习中有所收获，提高学生的音乐学习能力与音乐学习效率。

二、“AI古诗词音乐”背景下小学音乐的智能交互式实践策略

（一）基于AI丰富教学内容

为更好地发挥AI、古诗词与小学音乐的融合价值，教师可利用人工智能技术在资源储备上的优势，结合音乐学科教学内容为学生选择相应的古诗词，实现对于教学内容的优化。以“采莲船”的教学为例，教师可利用人工智能检索工具为学生选择“江南”这首古诗词，借助其中对于采莲场景的描写延伸歌曲“采莲船”的内容，使得学生深刻感受到江南地区在采莲时的热闹景象，感知歌曲中所传递的人们对于美好生活的向往与追求。而在“小拜年”的教学中，教师也可利用检索工具收集与春节相关的古诗词，例如《元日》《探春令·笙歌间错华筵启》《除夜太原寒甚》《拜年人》以及《双雁儿·除夕》等，使得学生了解古代人民过春节时的风俗习惯，深化学生对于我国传统文化的理解。在“祖国，祖国，我们爱你”的教学中，本篇教学内容以表达爱国主义为主，而我国的古诗词中也有较多爱国主题的内容，例如《满江红·写怀》《夏日绝句》《过零丁洋》《示儿》以及《金错刀行》等，均可作为教师的延伸拓展教学内容，激发学生的爱国主义情怀，树立学生的正确三观[2]。

（二）基于AI创新教学模式

1.情境教学模式

在传统的小学音乐教学中，部分教师由于受到落后教育理念以及技术水平的影响，在教学模式上缺乏创新，仅以组织学生鉴赏音乐作品，为学生讲述其中的音乐知识，带领学生进行演唱为主，教学模式的生动性与趣味性均不强，无法激发学生学习积极性，也是影响小学音乐教学质量提高的重要原因之一。在人工智能时代，教师可充分发挥AI技术的优势，利用多元化的教学模式重新建构课堂，将古诗词与音乐教学进行有机结合，提高教学的趣味性。其中，情境教学模式是教师可运用的教学模式之一，即利用虚拟现实技术或者增强现实技术等教学内容为学生创设出相应的情境，使得学生在情境中感知音乐作品的内涵。以“蒙古小夜曲”的教学为例，该首歌曲以讲述蒙古族人民生活为主，但由于许多学生没有亲身体会过蒙古族人民的生活，使得其在理解歌曲内涵中经常出现问题。在融合AI以及古诗词的智能交互式教学中，教师可为学生选择我国古诗词中有关于描写蒙古族风光的内容，例如《敕勒歌》《送别》以及《使至塞上》等，配合作品中的描写为学生创设出内蒙古大草原的情境，引导学生在情境中直观欣赏蒙古族人民放牧归来的温馨场景，借助真实情境感受蒙古族人民勤劳勇敢的美好品质，更感受内蒙古地区“天苍苍野茫茫，风吹草地见牛羊”的壮观景色。

2.线上线下混合式教学模式

线上线下混合式教学模式也可作为教师“AI 古诗词”与小学音乐教学融合的路径之一，即将传统的线下课堂教学与基于在线教学平台的线上教学进行有机结合，充分发挥二者的优势，构建高质量高效率的小学音乐课堂。以“欢乐的小雪花”的教学为例，在正式开展教学之前，教师可将与本课内容相关的微课视频以及课件资源等发送给学生，要求学生结合视频进行预习，由教师结合学生的预习情况制定课上教学计划。在开展线下教学之后，教师可利用智能语音助手或者智能音乐教学平台等人工智能设备开展教学，为学生创设出以雪为主题的古诗词情境与“欢乐的小雪花”情境，组织学生鉴赏并创作。而在结束课堂教学之后，教师可鼓励学生结合课上所学任选以雪为主题的古诗词，利用软件生成相应的歌曲，帮助学生巩固音乐知识，提高教学的针对性。

3.游戏教学模式

小学生的年龄较小，对于游戏类事物具有较高的参与积极性，在教师创新智能交互式教学模式的过程中，还可运用游戏教学模式开展教学，即利用人工智能技术的优势，结合音乐教学内容以及古诗词内容为学生设计游戏，使得学生在参与游戏的过程中提高知识学习效率。以“祖国，祖国，我们爱你”的教学为例，教师可引导学生结合这一歌曲的旋律与曲调，选择一首自己感兴趣的爱国主义主题的古诗词，利用基于人工智能的音乐软件进行歌曲的编创，为学生设计出音乐编创游戏。在教学中，教师可选择适宜低年级小学生使用的音乐软件，例如钢琴块、微软小冰以及编程猫等，引导学生选择其中的乐器、节拍以及音乐风格，利用人工智能技术自动生成歌曲。由于教师所设计的创编游戏具有较好的灵活性与趣味性，符合小学生的兴趣爱好，更可提高学生的音乐创作能力[3]。

（三）基于AI改进教学评价

在小学音乐的教学中，教学评价是其中的关键环节，科学的教学评价也是教师改进教学计划的重要参考。在传统的小学音乐教学中，部分教师存在不开展教学评价的情况，还有部分教师尽管开展教学评价，但仅以评价学生对于音乐知识的掌握情况为主，缺乏对于学生音乐素养形成情况的评价，缺失了教学评价的本意。在“AI 古诗词”与小学音乐教学的融合中，由于教学内容、教学目标以及教学方法均发生了变化，教师还需对教学评价进行改革。在评价内容的改革上，教师需将学生在课堂教学中的表现、对于音乐知识的掌握情况以及对于古诗词知识的掌握情况等均作为评价学生的重要标准，并将学生的音乐学科核心素养形成情况等也作为评价学生的指标之一，系统化地评估“AI 古诗词”与小学音乐教学的融合情况。在评价方法上，人工智能技术在数据收集与分析中均具有显著优势，教师可将人工智能所收集的数据作为评价学生的标准，实现过程性评价与终结性评价的有机结合，提高教学评价体系的科学性，使得教学评价真正成为提高教学质量的工具。

（四）完善智能交互式保障体系建设

“AI 古诗词”与小学音乐教学的融合涉及更多的教学内容与教学模式，再加上人工智能技术的特殊性，使得其对于保障体系的建设具有较高的要求。在学校推进智能交互式教学的过程中，还需完善保障体系的建设。一方面，学校应加大资金投入力度，引入先进的人工智能设备设施，为后续的教学做好准备。

另一方面，学校还需做好对学生以及教师的培训，将人工智能作为重点培训内容。在音乐教师培训上，学校需将新课标、专业音乐教学内容、古诗词以及人工智能技术应用等均纳入到针对教师的培训范围内，使得教师能够结合教学内容制定人工智能技术与古诗词在小学音乐教学的融合计划，提高教师的教学能力。在培训方式上，学校可将理论知识培训与实践操作培训进行有机结合，指导教师AI音乐软件的操作技能、AI教学资源的制作和整合方法以及AI 数据分析工具在教学评价中的应用等，并组织音乐教师与语文教师之间展开集体备课，使得教师的专业教学能力满足“AI 古诗词”与小学音乐教学的融合要求。而在针对学生的培训中，学校可增加有关于人工智能技术应用的课程，将人工智能工具的应用作为教学内容，帮助学生掌握人工智能工具的运用方法，培养学生的数字化素养。

三、结语：将人工智能技术、古诗词与小学音乐教学进行有机结合不仅提高了学科教学质量，更可提高小学生的美育素养。在小学音乐教师的智能交互式实践策略上，需基于AI丰富教学内容并创新教学模式，更应完善AI应用的保障体系建设，最大限度地发挥智能交互式教学的积极作用，促使小学生身心的全面发展。

参考文献：

[1] 肖珂. 走进深度学习，创新教学实践——人工智能技术与小学音乐教学融合的实践研究[J]. 艺术评鉴，2021（2）：143-146.

[2] 覃祖军，郑兰梅，王志红，等. 元宇宙中国教育范式研究视角下人工智能赋能音乐作曲编程的融合课堂教学实践[J]. 中国现代教育装备，2024（2）：10-14.

[3] 刘娜，李方兴，尚昕玥. 新文科背景下人工智能技术与音乐教育教学共融创新路径研究[J]. 中原文化与旅游，2024（6）：79-81.