面向人工智能时代的应用型本科高校财务管理课程教学改革研究

摘要：财务管理课程是应用型本科高校经管类专业人才培养的重要载体。现阶段，应用型本科院校财务管理课程改革初见成效，课程体系日趋完善，信息化教学广泛应用，校企合作不断深化，但仍面临教学内容滞后、教学模式单一、实践环节薄弱等诸多现实困境，制约着教学质量和效果的进一步提升。为此，在智能时代背景下，应用型本科院校应主动顺应数字化、智能化发展大势，加快财务管理课程教学变革创新步伐。一是引入企业真实项目，优化调整课程设置；二是应用教学大数据分析技术，提高教学决策科学性；三是加强校内财务管理综合实验室建设，创新实践教学模式；四是打造“双师型”教学团队，鼓励教师挂职锻炼，不断提升教师实践教学能力。唯有如此，财务管理课程教学才能真正培养出适应新时代需求的高素质应用型财会人才，为区域经济转型发展提供坚实人才支撑。

关键词：人工智能；应用型本科；财务管理；教学改革

当前，人工智能、大数据、云计算新一代信息技术迅猛发展，数字经济蓬勃兴起，加速重塑传统商业模式与管理方式。财务管理作为企业运营的核心，正面临数字化转型的迫切需求。在这一转型过程中，许多传统的财务工作正逐渐被RPA等人工智能工具所替代，财务管理的重心也随之发生转移，更陡地转向成为企业的战略业务伙伴。然而，高校财务管理专业人才培养却难以完全适应这一趋势。传统教学内容和教学模式，已不能满足培养具有战略思维、数据分析能力、跨界整合视野的复合型财务管理人才的需要。应用型本科高校肩负着为区域经济发展输送应用型人才重任，财务管理教学改革紧迫性更为凸显。

一、应用型本科高校财务管理课程教学改革的现状分析

（一）课程体系完善与理论框架成熟

经过多年探索与发展，我国应用型本科高校财务管理专业已经初步形成一套较为完善课程体系涵盖学科基础、专业主干和实务拓展诸多层面，能够较好地满足培养应用型财务管理人才需求。第一，在学科基础课程方面。管理类通识课程如管理学原理、微观经济学、统计学，已经成为各高校财务管理专业必修课。课程从不同视角展现管理基本规律，是学生学好后续专业课重要基础，对于培养学生管理思维、数据分析能力，有着不可或缺作用，学生通过学习课程，能够打下扎实理论功底，为后续深入专业学习奠定良好基础[1]。第二，在专业主干课程方面。由财务管理、中级财务会计、成本会计、管理会计核心课程组成课程群，基本涵盖财务管理核心领域和主要内容。课程从不同侧面系统阐述财务管理基本原理、核心理论和主要方法，反映当前财务管理学科主流观点，通过学习主干课程，学生能够系统掌握财务管理专业知识和实务技能，具备从事财务管理工作所必需的基本素质。

（二）信息化教学应用与多媒体普及

得益于国家教育信息化建设持续推进和大学教学改革不断深化，当前大多数应用型本科院校财务管理课程教学，已经实现信息技术手段全面普及，信息技术与教学深度融合正成为教学改革新常态。其一，多媒体教学已经在高校财务管理课堂广泛普及。PPT课件、微课视频、慕课资源、直播教学新型教学手段运用，使得传统黑板粉笔式讲授逐渐成为历史，生动直观多媒体演示，极大地调动学生学习主动性和参与度，使得课堂气氛更加活跃。多媒体融合声音、图像、视频、动画多种表现形式，使得内容更加丰富多彩，有助于提高教学效率，促进教育技术发展，也使得优质教学资源共享成为可能，便于学生可以不受时空限制地开展自主学习。其二，实验教学软件在财务管理教学中得到广泛应用。高校将用友ERP-U8、金蝶K/3等业务流程仿真软件，以及Matlab、SPSS等数据分析软件广泛应用于财务管理实验实训课程中，利于学生将理论知识与实际操作紧密结合。学生通过模拟业务流程、构建管理平台、分析财务数据实践，能够将所学理论知识与实际操作紧密结合，以练促学，学以致用，实验教学软件应用，提升学生实践动手能力，为今后走向工作岗位打下坚实基础。

（三）校企合作强化产学研结合

近年来，国家高度重视产教融合，大力推进校企合作，各地应用型本科院校积极响应号召，主动对接区域经济产业发展需求，加强与行业企业交流合作，努力探索人才共育、过程共管、成果共享协同育人新路径。财务管理专业作为应用型人才培养重要阵地，在加强校企合作、推进产学研结合方面进行积极探索。第一，校企合作开展订单式人才培养已初见成效。一些高校财务管理专业与区域内大中型企业深度对接，根据企业岗位需求，以订单形式联合开展人才培养，校企共同制定人才培养方案，共建课程资源，共同开发特色教材。一些高校财务管理专业与区域内大中型企业深度对接，校企共同制定人才培养方案，共建课程资源。理论教学与企业实践紧密结合，部分课程直接在企业开展，由企业工程师和专业教师共同承担教学任务。学生在真实业务环境中学习，与企业导师零距离接触，在“学中做、做中学”中提高实践能力。这种紧密的校企合作大大提高了人才培养的针对性，许多学生在毕业时就能直接上岗，深受企业欢迎。第二，以科研项目合作为纽带，高校教师与企业开展产学研用结合探索也取得积极进展。高校鼓励教师与企业合作，积极承担横向课题研究，引导教师深入企业生产经营一线，开展调查研究，帮助企业解决财务管理实际问题，锻炼教师实践能力。同时，教师将研究过程中获得第一手资料和实践经验及时引入教学，用企业真实案例丰富教学内容，便于学生通过参与教师课题研究，亲身实践财务管理业务流程，综合运用所学知识分析和解决企业实际问题，实践能力得到锻炼，“教学做”一体化实现，很好地弥补传统教学不足[2]。

二、应用型本科高校财务管理课程教学改革面临的现实困境

（一）教学内容需更新且与时代发展脱节

目前，虽然财务管理课程体系已经基本完善，但是教学内容更新速度却跟不上时代发展步伐，导致课程内容与人工智能时代需求存在一定脱节。首先，在教学内容中，教师对新技术应用前沿性涉及不足。大数据、区块链、人工智能等新兴技术在财务领域应用案例鲜有涉及，导致学生难以通过课程学习来把握行业前沿动态[3]。其次，教学内容缺乏交叉融合前瞻性视角。目前，传统会计、审计学科内容在课程中占据较高比重，而对金融科技、财务大数据分析交叉前沿领域前瞻性研究则涉及较少，不利于学生开阔眼界，把握财务管理发展趋势。最后，教学内容对数字时代商业模式变革关注不够。学校在共享经济、平台经济新业态下，财务管理呈现出许多新特点和难点，但是在目前教学内容中，对这些内容涉及较少，存在一定滞后性。

（二）教学模式单一死板且信息技术应用不足

近年来，虽然信息化教学在高校财务管理教学中得到广泛普及，但是在教学模式创新深度上，仍然存在明显不足。一是“满堂灌”现象在财务管理教学中仍然较为普遍。许多教师引入多媒体教学手段，但改变更多是教学形式，而非教学内容。在课堂上，不少教师仍然沿袭“教员讲、学生听”灌输式教学模式，学生被动地接受知识，很少有机会进行主动思考，课堂氛围较为沉闷[4]。二是信息技术在教学中应用还比较肤浅。目前，大部分财务管理课程主要局限于使用ppt进行演示，很少涉及3D演示、VR互动新技术手段在教学中创新应用，信息技术对教学赋能作用发挥不充分。三是教学个性化和智能化程度还比较低。在财务管理教学中，传统大班授课模式仍然占据主导地位，鲜有教师基于学情分析来实施自适应学习、个性化推荐智能化教学，使得教学信息技术应用探索还很不充分，从而制约财务管理教学效果进一步提升。

（三）实践教学环节薄弱导致实践能力培养滞后

实践教学是应用型人才培养关键环节，但目前财务管理专业在这一环节建设还存在明显短板，实践能力培养滞后于理论教学。其一，在实践教学课时所占比重偏低。教师在整个教学计划中，理论教学课时占比过高，而案例实践、项目实训实践教学课时所占比重普遍不足，实践能力培养难以得到有力保证。其二，实验教学内容设计较为单一。学校目前开设实验项目大多比较简单，以验证性实验为主，综合性、设计性实验涉及较少，使得学生在动手能力、创新能力方面得不到充分训练[5]。其三，校企合作深度和广度有待加强。虽然大部分高校都为学生安排一定校外实习机会，但在实际执行中，实习大多流于参观旅游，学生很少有机会深度参与企业实际项目，在专业技能、职业素养方面得不到真正有价值实践历练，导致学生毕业后难以快速适应职场需求。

三、人工智能时代应用型本科财务管理课程教学改革的路径探析

（一）引入企业真实项目并调整优化课程设置

面对人工智能时代财务转型发展新趋势新需求，应用型本科高校应坚持以需求为导向，积极主动作为，从课程设置入手，优化完善财务管理专业课程体系。一是高校应加大前沿交叉学科课程供给。高校可以增设Python数据分析、财务大数据、区块链财务应用前沿交叉选修课，引导学生充分了解人工智能、大数据等现代信息技术在财务领域应用前景，引导学生学习掌握数据分析、智能算法设计前沿技术知识和实践技能，不断拓宽学生知识视野。二是高校和教师应将真实企业项目引入课堂。教师应广泛联系企业，精心选取具有典型意义、贴近学生认知水平企业财务管理实际项目。如预算管理、成本分析、投融资决策作为教学案例引入课堂，真实项目能让学生在参与案例分析、项目实践过程中。深入了解企业财务运作实际流程，帮助学生提升运用所学理论知识解决实际问题能力，拉近理论学习与实践应用距离。三是高校还应创新课程形态，促进知识技能内化。学校可以充分利用现代信息技术，以真实企业项目为载体，开发形式新颖、内容丰富沉浸式在线开放课程。在课程建设过程中，教师要对标OBE理念，紧密围绕学习产出设计教学活动，教师要运用VR、AR先进技术手段，创设逼真项目情境，模拟财务决策场景。学生能够在身临其境体验中激发学习兴趣，调动学习积极性，学生能主动将知识内化为能力，从而达成预期教学目标。

（二）应用大数据分析以实现教学精准决策

在人工智能时代，海量数据已经成为最重要基础性战略资源，高校要主动顺应智能化时代发展需求，充分运用学生画像、学情分析、教学管理方面多源异构教学大数据，通过数据驱动方式对教学全过程进行精细化管理，优化教学组织流程，提高人才培养质量。首先，学校要通过教学过程数据采集和智能分析，全面了解不同学生学习需求和知识掌握程度。教师可以在此基础上因材施教，有针对性地调整教学策略，推送个性化学习资源，教师利用大数据分析为学生提供自适应个性化学习支持，切实提高学生学习效率。其次，学校要充分挖掘课堂教学过程中学生行为数据。教师运用大数据分析技术构建教学质量评估模型，多维度动态评估课堂教学效果，精准分析查找教学中薄弱环节，并形成可视化教学诊断报告，基于诊断报告。教师可以针对性地改进教学方法、不断优化教学设计，教学诊断报告为教师提供数据支撑，切实提升课堂教学质量。最后，学校还要注重对教学各利益相关方数据进行采集整合。学校可以利用校友反馈、企业走访、行业调研渠道获取数据，构建财务管理专业人才培养质量跟踪反馈机制，通过数据分析。高校从多角度评估人才培养目标达成度，诊断人才培养与市场需求契合度，找出人才培养环节存在问题，学校要据此动态调整培养方案，为专业优化完善提供精准数据参考。

（三）建设校内财管实验室并开展项目式教学

实践教学在应用型财务管理人才培养中具有关键作用，为让学生更好地适应智能财务发展趋势，高校要加大实践教学投入，加快推进财务管理综合实训基地建设，为学生提供先进、高效、贴近实际实践学习平台。首先。学校要着力打造功能完备校内财务管理实验室。学校领导要积极争取资金保障，引进金蝶K3Cloud、用友U8+主流财务软件系统，满足学生在财务核算、管理方面实训需求。学校要主动对接企业实际需求，针对性开发项目驱动、情景体验式业务流程仿真实训平台。教师要将RPA、大数据分析等新兴智能化工具融入实训平台建设，最终搭建起集教学、实训、竞赛、创新于一体综合实践教学平台，从而为提升学生实操能力和就业竞争力创造良好条件。其次，教师要广泛开展真实项目驱动实践教学。教师要与行业企业保持密切联系，主动将财务分析、成本控制、投资决策具有实际应用价值的真实项目引入实训实践课程教学当中，教师精心设计基于工作过程实践教学活动，组织学生参与角色扮演、小组协作、案例分析，让学生能够在“做中学、学中做”过程中强化实践技能，提升分析和解决实际问题能力，学生在实践教学中将课内教学与企业实践无缝对接，实现知识到能力转化。最后，学校还要构建“教学做赛创”“五位一体”实践育人新模式。学校要依托各类学科专业竞赛平台，如“学创杯”大学生财会职业能力大赛、“新道杯”会计信息化技能大赛，积极组织学生参赛，以赛促学，以赛促教。教师要将竞赛项目融入日常教学全过程。学校要把创新创业实践与专业学习有机结合，学校和教师共同努力，充分激发学生学习热情，引导学生在竞赛实践中强化所学知识运用能力，在创新创业中彰显专业素养，切实增强人才培养针对性。

四、结语

人工智能正在重塑财务管理业态，对财务人才能力素质提出更高要求。应用型本科院校必须紧跟时代步伐，以培养创新型应用人才为导向，深化财务管理专业教学改革，加快构建与人工智能时代相适应的课程体系和实践平台，着力打造高水平“双师型”教学团队，培养德智体美劳全面发展高素质应用型财务管理人才，以服务和引领经济社会发展。这不仅需要高校自身改革创新、开拓进取，也离不开政府、企业、社会各界大力支持。

参考文献

[1]杨怀宏.基于“五链耦合”的财务管理人才培养模式构想[J].财务与会计，2024，（08）：72-73.

[2]李佳一.财务智能化时代高校财务管理转型的思考[J].中国注册会计师，2023，（07）：94-97.

[3]刘双喜，张玮楷，陈璐，等.基于全面算管理的N高校财务数智化平台建设[J].财务与会计，2024，（19）：52-55.

[4]袁蓉丽，孙沛楠，郭金同，等.数智化时代中国情境下的会计研究——首届“数智会计研究论坛”综述[J].会计研究，2023，（03）：190-192.

[5]苑恒轶.现代产业学院视角下应用型高校工科创新人才培养模式构建研究[J].职业技术教育，2024，45（29）：32-36.

【基金课题】 河南省高校人文社会科学研究一般项目：数字经济促进制造业转型升级研究（2024-ZDJH-096）；黄河交通学院2024年度校级第二批教育教学改革研究项目：面向人工智能时代的应用型高校财务管理课程教学改革研究（HHJTXY-2024jgyb08）。

王莹，女，汉，（1990.11.5），河南焦作人，硕士研究生，黄河交通学院，讲师，研究方向：财务管理、数字经济；财务。