小学语文课堂中问题导向教学的应用策略研究

摘要：在新课改背景下的小学语文教学中，要充分发挥学生对趣味问题探究的积极性，科学性地使用问题导学可以有效地提高学生对阅读知识的思考和探索。因此，小学语文课堂上教师需要合理地运用问题化教学方法，注重问题化教学的实践，引导学生在学习中将好奇心与求知欲充分地调动起来。

关键词：小学语文；问题导向

引言：语文学科是一门具有特定审美价值与语言逻辑的基础学科，在课堂教学中教师可以合理利用问题导向环节，实现相关教学形式转换，以一种学生容易接受的教学手段进行教学内容传达与实践，帮助学生在感性认知与理性逻辑中间寻求语文学科学习的合理平衡点。通过这种教学引导，既可以提高学生学科内在敏感性又能够保证学科的情感传达。

一、小学语文学科“问题导向”原则

（一）问题具有目标性

在现阶段的调查总结中发现，部分教师并没有在备课阶段就对语文课堂中想要提问的问题进行精心策划，而是临时提出。这种问题通常针对性较小，目的不够明确，对于完成教学目标的作用不大，通常只是为了临时掌握学生对教材内容的学习与应用情况。引导学生树立长远的发展目标，需要将眼光放在学生全面发展层面，打破成绩的禁锢，注重教学过程与引导，目标不仅仅体现在学生的学习成绩上，还有学生行为、能力、素养等各个层面。

（二）问题深浅适宜

在问题设定要紧扣目标的前提下，问题提出的初衷应是为了引发学生的有效思考。有的教师在问题设计上忽略了“问题是为了启发学生思维、引导学生探索问题的本质”这一点，设置的问题太过简单学生不需深入思考就能够随口回答。由此可见，问题导向的问题设计，要具有层次感，要具有深度，且要适当，既符合教材内容，可适当延伸，也要具有思考价值，学生能够从问题思考中，学到更多知识。

二、问题导向在小学语文教学中存在的问题

（一）问题设计在语文教学中不够合理

问题导向是以问题为引领的教学方法，问题导向可以说在目前各大小学的语文课堂都极受欢迎。但是，问题设计不够合理依然是小学的课堂学习中面临的一大挑战。因为一些过高的问题难度会让学生像面对一道厚重的门，望而却步，但是过低的问题难度则会让学生感到无聊，让学生觉得语文不过如此，难以激发他们的思考和表达能力。

（二）教师与学生的关系需要改进

就目前教学情况来看，在课堂上部分教师依然对学生采用传统的教学方法，导致学生对教师的看法依然停留在严肃刻板的印象中，学生将教师看作权威的象征，只要教师站在讲台上，学生就会一言不发，认真听讲。因此，在课堂上一些学生不敢参与讨论，更不敢举手回答教师的问题。

三、问题导向在小学语文教学中具体应用策略

（一）运用现代技术，提供引导和支持

问题导向重在过程，而非结果。教师角色更像是一个引导者和助手，而不是传统意义上的知识“供应者”。当学生在探索问题答案的过程中遇到困惑或难题时，教师应给予适当的引导和支持，帮助他们找到解决方法，但避免直接为其提供答案，以保持学生的思考与探索的连续性。在现代教育中，多媒体和各种教育技术工具为问题导向提供了强大的支持，教师可以利用视频、动画、图表等多种形式，为学生展现更加丰富和真实的问题情境，帮助他们更好地理解和探索问题，从而提高学习的效果和兴趣。

（二）借助多媒体实施问题导向

问题导向除了通过问题清单这种方法来实施之外，还可以对多媒体加以利用，通过多媒体来构建阅读素材或是展示阅读问题，引导学生对课文展开深入阅读。比如，《草船借箭》这篇课文进行阅读教学，教师就可以从互联网上搜集与之相关的影视素材，通过多媒体，播放相关的影视素材，从中设置问题，引导学生阅读。比如在电影《赤壁》中，就对草船借箭这个故事进行了描绘。教师就可以选择这部电影，将草船借箭这段故事情节剪辑出来，制作一个三分钟时长的短视频。在课堂上，教师可以先播放这段视频，让学生进行观看。然后设置问题：诸葛亮为什么会去借箭？一共需要多少支箭？为什么要选择大雾天？在观看视频之后，学生对于这些问题，会产生一些模糊的答案，但是并不准确说出来。此时，教师可以引导学生对课文展开阅读，从课文中找寻更加准确、清楚的答案。

（三）问题设计应具有可转变性

在教育领域将问题设计的可转变性作为核心原则具有至关重要的作用，不仅能够激发学生的思维多样性与创造力，而且能够有效促进批判性思维和问题解决技能的培养。这一原则强调教学过程中提出的问题不应仅仅追求标准答案，更重要的是引导学生能够自由地提出不同见解和解决方案。在语文教育中，设计开放性问题可以帮助学生培养批判性思维能力、探究精神和创造性思维，从而更好地理解和欣赏文学作品的内涵和意义。比如，《什么比猎豹的速度更快》这一课为例，教师可以设计下面这个可转变性问题：“除了猎豹，你能想到还有哪些动物具有出色的奔跑能力？请列举并解释为什么它们速度更快。”这个问题鼓励学生进行开放性思考，学生可以提出各种不同的动物，并探讨它们速度更快的原因，如体型、肌肉结构等。“除了奔跑速度，还有哪些方面可以衡量动物的生存能力？请提出不同的衡量标准并解释其重要性。”这个问题引导学生进一步探索生存能力的多样性，学生可以提出各种不同的标准，如捕食技巧、智力、适应环境等，并讨论其重要性。“在小组内选择一种动物，深入研究其生存策略和特点，然后与其他小组分享你的发现。”这个问题促进了小组讨论和合作，学生需要共同研究一个动物种类，探讨其生存策略，并与其他小组分享不同的观点和策略。通过这些问题设计，学生将有机会进行开放性思考，进一步探索相关主题，同时在小组内合作分享知识和见解，培养了学生的批判性思维和团队合作能力。这正是可转变性问题设计的核心原则。

结语：总而言之，问题导向法为学校的教育工作提供了较大的帮助，从一定程度上而言已经在本质上大幅提升了教学质量，但目前仍然处于继续摸索发展当中，需要不断的总结和继续努力，才能不辜负国家、人民及家长对学校的厚望。

参考文献：

[1] 杨艳.以问题导向的小学语文阅读课堂教学策略研究[J].炫动漫， 2024（3）：0193-0195.

[2] 薛翠玲.基于问题导向的小学语文中高段阅读教学研究[J]. 2025.

[3] 伏仕灵."问题导向"下促进跨学科学习的教学实践研究——以小学语文为例[J].齐齐哈尔高等师范专科学校学报， 2024.