新课程标准下议题式教学法在初中道德与法治课堂的新探索

摘要：随着全球化的深入发展，国际教育竞争日益激烈，各国纷纷进行教育改革以提升教育质量和人才培养水平，当下，中国经济社会正处于转型升级的关键阶段，新时代下我国经济社会发展对人才的需求发生了深刻变化，需要培养具有创新精神和实践能力的人才来支撑国家创新驱动发展战略。新课标改革响应了这一需求，通过优化课程结构、更新教学内容、创新教学方法和评价体系，旨在全面提升学生的综合素质和能力，为国家长远发展奠定坚实的人才基础。议题式教学在初中道德与法治课程中的应用，是一种创新的教学模式，旨在通过围绕特定议题组织教学活动，引导学生深入探究、思考和讨论，使得教学改进更具针对性，从而培养其批判性思维、问题解决能力和道德素养，确保道德与法治教育在学生思想观念形成过程中发挥更加积极的作用。

关键词：新课标；议题式教学；初中道德与法治

一、议题式教学在初中道德与法治教育中发挥的作用

（一）提升初中生的思想意识与综合素养

在过往的初中教育实践中，教师的教学重心主要集中在培养学生对理论概念的理解上，强调知识素养的培育，却往往忽略了学生思想意识的塑造。这种做法导致了学生发展的片面性，未能全面均衡地促进其成长。因此，加强初中生的思想政治教育，已成为初中教学改革的关键所在。议题式教学在初中道德与法治课程中的应用，能够促进学生在学习过程中通过分析和讨论积极参与到相关活动中，将课堂所学知识与观念融入个人生活，从而为学生的观念与素养提升提供有效的指导。

（二）助力教师优化道德与法治教学方法

在传统的道德与法治教学模式中，教师往往难以根据学生实际需求安排教学内容，这导致教学内容与学生实际脱节，教学方式难以激发学生的学习兴趣，对学生的成长促进作用有限。议题式教学的应用，使教师在道德与法治教学中能够更多地考虑学生的学习需求和思想状态，在设置教学议题时更贴合学生的思维水平，更能激发学生的问题探究能力。

（三）在初中道德与法治教育中寻求创新途径

初中道德与法治教育尚未得到足够长时间的重视，因此在教学改进过程中缺乏成熟的经验，需要教育工作者不断探索有效的新型教学策略，以期为学生的思想政治素养提升提供有力支持。议题式教学在初中教学中的实践，为道德与法治教育的发展提供了新的视角。通过精心设计的议题，道德与法治教学中的核心内容得以凸显，而学生在深入讨论议题的过程中，其思想素质亦得到逐步提升。这使得原本可能枯燥乏味的道德与法治课堂变得生动活泼，教师与学生对道德与法治教育的理解和认识亦在议题式教学的实施中得到深化。

二、议题式教学深化初中道德与法治教学的策略

（一）凸显教师对议题式教学的认识

想要在初中道德与法治教育中充分发挥议题式教学之效用，教师必须对议题式教学之基本原则有清晰之认识。一方面，教师应注重议题式教学之科学性，于议题之设定过程中须留意议题之严谨性，对于如何引入议题、指导学生进行议题讨论等环节，均需有周密之规划及重点之强调，以避免对学生之道德与法治学习造成误导。例如在学习《友谊的真谛》这一课时，教师可通过设计如“何为真正的友谊”“如何在日常交往中维护友谊”等议题，引导学生深入思考和讨论，让学生在议题的探讨中领悟友谊的重要性及真谛。另一方面，教师需注重议题式教学的时效性，即议题应贴近学生生活实际，能够反映社会热点，以引发学生的学习兴趣和参与热情。例如结合当前社会普遍关注的网络安全问题，教师可设计“如何在网络世界中寻找真挚友谊”等议题，让学生在讨论中认识到网络交往的利弊，学会在网络环境中保护自己，同时培养健康的友谊观。通过强化教师对议题式教学的认识，教师能够更好地运用这一教学方法，提升初中道德与法治教育的实效性。

（二）体现学生在教学中的主体地位

议题式教学的核心在于鼓励学生积极参与教师所提出的议题讨论，通过这种方式，学生能够在学习过程中发挥主导作用。然而，为了确保讨论的有效性，教师必须确保学生能够真正地参与到讨论中，而不是简单地放任学生自由发展。教师的角色是至关重要的，他们需要对学生进行有针对性的引导和帮助，确保学生能够在讨论中充分表达自己的见解和想法。此外，教师还应鼓励学生将讨论中的想法转化为实际行动，以此来促进学生思维的拓展和实践能力的提升。例如，在学习《保持身心健康》这一课时，教师可以设计诸如“如何在日常生活中保持身心健康”“面对压力时，我们应采取哪些有效措施”等议题，让学生分组讨论，各自提出解决方案。在讨论过程中，教师应细心聆听每位学生的发言，及时给予肯定和鼓励，同时针对学生的观点提出建设性的问题和建议，引导学生深入思考。通过这样的方式，学生不仅能够加深对课本知识的理解，还能在实践中学会如何运用所学知识解决实际问题，真正体现了学生在教学中的主体地位。

（三）重视家庭与社会力量对教学发展的辅助

为拓展延伸议题式教学在道德与法治教学中的深度与广度，教师还要将教学与与家庭、社会公共文化单位等进行对接，使学生在多方培养下实现全方位的成长。例如在学习《实现人生价值》这一课时，教师可以布置让学生与家长共同围绕“如何在家庭和社会中实现个人价值”这一主题的交流任务。家长可以结合自身经历，分享如何引导孩子树立正确的人生观和价值观，以及在日常生活中如何培养孩子的责任感和服务意识。同时，教师还可以与当地的博物馆、图书馆、社区服务中心等公共文化单位建立合作关系，组织学生参观学习，参与社会实践活动。通过这些活动，学生能够亲身体验到社会责任感和公民意识的重要性，从而进一步深化对《实现人生价值》这一课内容的理解和感悟。这样的教学方式不仅丰富了议题式教学的内涵，也为学生提供了更加广阔的学习和发展空间。

结语

综上所述，经研究分析议题式教学在初中道德与法治教育中的应用价值，并探讨其策略，不难看出在当前阶段，道德与法治教师对初中生的教育培养不仅应注重知识技能的培育，更应重视在教学过程中提升学生的思想道德素质，同时也必须基于学生的实际学习状况和心理特点，此外，在教学实施过程中，教师也应注重议题设计对学生学习深度和理解力的促进作用，以期议题式教学的运用能够为初中生的思想品质提升及综合素养培育提供更为积极和有效的支持。

参考文献

[1]方嘉怡.浅析初中道德与法治议题式教学的实施策略[J].名师在线，2024，（29）：61-63.

[2]孙晓萌.初中道德与法治议题式教学路径探究[J].试题与研究，2024，（31）：103-105.