小学语文阅读多元化获取信息整合的创新教学模式

摘要：小学语文阅读教学期间，教师要做好信息整合，将本节课的教学内容整合在一起，制定教学计划，在信息资源整合方面，教师要采取多种途径、多种渠道，借助现代化技术、互联网收集语文阅读资源，丰富语文阅读教学内容，拓展学生的语文阅读面。在丰富教学资源下，教师要采取多元化的教学手段，做好小学生的语文阅读教学，提高小学生阅读理解、分析能力，让小学生掌握基础的分析技巧和方法，扎实小学生的语文阅读基础。本篇文章主要从小学语文阅读教学方面入手进行研究，采取多元化的路径获取教学信息，并进行信息整合，对当前的教学模式进行创新，将多元化理念运用其中，使用多元化教学模式，保障小学生语文阅读教学的有效性。

关键词： 小学语文；阅读教学；多元化手段；教学模式创新；信息整合

引言

教师在对小学生进行语文阅读教学时，要对当前的教学模式进行创新，采取多元化的教学手段，满足小学生语文阅读学习的需要，满足小学生认知发展需求，扎实小学生的阅读基础，让小学生在语文阅读中学到更多的知识，拓展自身的眼界。教师要利用多元化手段，获取信息资源，进行资源整合，并对当前的教学模式进行创新，将先进的教学理念运用其中，让学生高效的学习语文阅读，掌握阅读技巧，促进小学生阅读思维的发展。教师通过创新教学模式，让小学生形成阅读能力，自主展开阅读学习、训练，对小学生语文阅读素养、文化素养的形成有促进作用。

一、情境教学模式

教师要想实现高效教学，增强所有小学生的语文阅读能力，就需要对教学模式进行创新，将多元化理念运用其中，进行信息整合和获取，采取多元化的教学手段。情境教学模式是一种新型教学模式，情境教学的方法教学，教师根据语文阅读内容，为学生创设不同的情境，并利用多元化手段，获取相关信息和资源，融入到情境当中，使创设的情境更加真实，让学生融入到情境当中。

（一）生活情境

小学语文教材上的内容与小学生的生活相关，教师借助多媒体、互联网等技术，结合本节课所学习的阅读题材、内容，创设生活情境，将生活元素融入其中，为了使创设的生活情境更加真实，更加贴近学生的生活，要采取多元化手段，获取生活信息，将大量的生活元素、生活信息和资源运用其中，建立阅读与生活的联系，让小学生从生活角度理解文章内容。在生活情境中，教师可以先让学生分享自己生活经历，将自己的生活感受、体验融入到阅读当中，理解阅读内容，产生不同的阅读体验，增强自己的认知，通过阅读丰富自身的生活经验。

（二）问题情境

教师在语文阅读教学时，要培养小学生的探究意识，通过提问建立问题情境，并利用多元化教学手段，通过不同途径和渠道，收集问题信息，将这些信息内容整合，选择合适的问题运用到阅读课堂当中。在上课时，教师利用问题吸引学生的注意力，让学生通过阅读回答问题，利用问题提高小学生的阅读质量和效果，带着目的展开阅读。在阅读期间，小学生会形成探究意识，在探究意识下，教师要引导学生对文字、段落进行深入剖析，增强小学生语文阅读学习的深度和广度。

二、多元化教学手段辅助教学

（一）多媒体教学辅助

教师要采取多元化的教学手段，辅助完成小学语文阅读教学工作，并收集大量的信息，利用所收集到的信息资源，丰富教学内容。教师采取多媒体教学模式，让学生通过视频、动画等方式展开阅读，拓展阅读路径，从不同途径进行阅读学习，帮助学生理解、分析文章内容，将文字以图画、动图的方式呈现，体会作者所描绘的景色，增强小学生的视觉体验，让小学生将图片、动图的内容与文章内容连接在一起，直观的展开语文阅读，便于学生理解。通过多媒体完成辅助教学，在提高语文阅读效果的同时，让小学生间接了解这个世界，拓展小学生眼界，给予小学生强烈的视觉和学习体验。

（二）思维导图辅助教学

教师借助思维导图完成小学语文阅读教学，并将所获取的信息资源，以思维导图的形成呈现出来，建立课内、课外知识的联系，梳理课内语文阅读的知识点，让学生明确文章、文字、段落之间的关系。利用思维导图进行辅助教学，增强小学生阅读的逻辑性，理清文章各个段落、人物、事件之间的关系，帮助学生对阅读内容进行归纳，将获取的信息资源融入其中，在丰富学生阅读面的同时，让学生形成逻辑思维能力，扎实学生的阅读基础，形成自己的阅读逻辑。

三、课堂教学活动

（一）小组合作阅读

教师将小组合作阅读融入到小学语文阅读教学当中，并采取多元化的教学手段，为学生获取与本篇文章相关的信息资源，让学生了解本篇文章的作者、写作背景以及人生道理等等，结合所获取的信息资源进行小组学习。在学习过程中，小组成员要有效利用信息资源，展开合作和交流，独立完成小学语文阅读，检验学生的自学能力，利用小组合作阅读，活跃课堂氛围，让所有学生都积极展开阅读，参与到课堂当中，增强学生的参与度。

（二）创意写作

阅读和写作二者息息相关，在开展小学语文阅读教学时，教师可以将写作教学融合其中，利用多元化路径，获取写作信息和资源，让学生模式文章的结构、脉络、写作手法进行创意写作，在写作时，学生会从不同角度对文章内容、人物、事件进行分析，学习作者的写作方法和思路，并建立属于自己的写作框架。在分析的过程中，加深学生对文章内容的理解，锻炼学生的阅读能力，对小学生语文阅读能力的提升有一定的推动作用。

结束语

根据上文可知，在小学语文阅读教学期间，教师要通过多元化路径，获取信息资源，并借助现代化技术手段，进行信息整合，将整合后的信息资源运用到小学语文阅读教学当中。为了提高小学语文阅读教学的质量，教师要对当前的教学模式进行创新，采取多元化的教学手段展开教学，将多元化教学手段和信息资源结合在一起，让小学生在语文阅读中学到更多的知识和技能，提高小学生语文阅读体验。

参考文献

[1]林流英. 创设多元化的自主阅读教学模式——以统编版小学语文教材中《父爱之舟》一课教学为例 [J]. 阅读， 2023， （07）： 13-15.

[2]张坤太. 小学高段语文阅读教学中的多元化教学策略 [J]. 亚太教育， 2023， （12）： 189-192.

[3]代银琴. 多元化教学模式在阅读教学中的应用及措施探讨 [J]. 天津教育， 2023， （25）： 151-152.