英语学习活动观视角下的小学英语教学策略

摘要：英语学习活动观视角下的小学英语教学开展，不仅可以使小学生积极主动的参与到课堂学习，而且还能提高其理解与应用英语知识的能力。鉴于此，本文主要对英语学习活动观视角下的小学英语教学策略进行探讨，以提高学生的英语表达力与学习能力。

关键词：学习活动观；小学英语；教学；策略

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中明确指出，学习活动观属于英语课堂上的重要部分，是课程目标达成的重要手段。英语学习活动观视角下小学英语开展课堂教学，学生可以在课堂上依据相应的主题，学习、理解与运用相关英语知识，以提升其语言知识学习的高效性。因此，小学英语的课堂教学中，教师需立足于学生的学习知识构建相应的活动，让学生在活动过程积极学习与表达，这不仅能促进语言知识与表达技能的整合，而且还能促进学生自身的文化认知以及思维能力提升，从而使小学生的英语素养实现良好发展。

一、创设理解型学习活动

学习是逐渐深入的一个过程，立足于学习活动观开展英语教学，教师需基于学生的实际状况，创设理解型的学习活动，让学生在英语文本学习过程，高效理解相关知识点、技能及其表达的思想情感[1]。

以Unit 1 In class为例，教师可结合教学内容，创设相应的学习活动，帮助学生在丰富、多元的活动当中，有效理解相关知识，即教师可开展角色扮演的教学活动，指导学生在活动过程运用自己学习的语言知识，具体为：（1）Xiaoming plays the teacher.（2）Xiaogang plays Mike.（3）Xiaohua plays Wang Bing.（4）The other students act as the whole class.在完成角色分配之后，学生可按照自身的角色，积极主动的参与到课堂学习，并深化其对内容中stand up，sit down，open，close，door，window，blackboard等词汇的意思及其用法进行理解与掌握。由此可知，通过理解型学习活动的创设，不仅可以使形象思维的学生经过具体活动，深入理解与掌握学习内容，而且还能在活动中，促进自身的学习能力提高。

二、创设情境型学习活动

就小学生来说，其在对某个事物表达喜欢的时候是十分直接的，在学习英语时，也同样是十分直接的，故教师如果创设的学习活动十分有趣、新颖时，学会就会对知识学习与参与活动产生浓厚的兴趣[2]。因此，英语学习活动视角下的小学英语教学中，教师需立足于“以生为本”的教学观，尽可能将小学生喜欢或好奇的角色作为基础，创设情境型的学习活动，以充分激发小学生学习与探究学习知识的动力。

以Unit 3 Our animal friends为例，其教学目标主要是引导小学生经过学习，会应用“It has ... they have ...”等相关句型对某些动物具备的形态特征进行描述。因此，在具体教学时，教师可结合教学内容，创设相应的情境型学习活动，第一，教师可通过多媒体，将动物的某个部位的图片呈现给学生，类似于“the whiskers of a kitten，the ears of a puppy，and the tail of a goldfish”等，以此让学生经过观察图片，试着猜猜该部位属于哪个动物，并运用英语表达动物的名字，类似于cat、dog、goldfish、pig 等。第二，依据小学生自身的感知认知，按照对于每种动物做出的描述，搜集与整合有关的动态图，让学生仔细观看相关视频，在某个动物呈现时，教师可暂停画面，用英语说出画面中动物的部位，类似于eyes、body、legs、arms、feet等，以促使小学生深入理解词汇的意义及其应用，并为后期的阅读奠定扎实的基础。

三、创设实践型学习活动

实践型的学习活动主要有描述、分析、判断与应用等深入学习内容的活动，不仅要求学生积极主动的思考与分析相关问题，而且还需引导其在学习英语知识的过程，学会迁移与运用知识。因此，英语学习活动观视角下的小学英语教学中，创设实践型学习活动，教师可巧借“生活教育”的观念，把教学内容与实际生活场景密切结合，培养与发展小学生学习与应用语言知识的能力[3]。

以Unit 3 My day为例，文本内容主要讲述了学生整天的日程安排，其教学目标就是让学生充分掌握相关英语词汇，类似于in the morning、in the afternoon、at night、get up、play football、have dinner、go to bed 等，并运用这些词汇，引导学生对其一天的学习情况、生活情况等进行介绍。然后，依据教学目标，设计相应的学习活动，具体为：（1）Combined with the subject content， students draw their schedule with simple strokes；（2）Use the vocabulary， phrases and sentence structures learned in this unit to introduce your day to your classmates with your own simple strokes.这种通过绘画的方式介绍自己的日程安排，可充分激发学生参与英语知识学习与探究中，接着，教师可以让学生结合画画，以看图说话的形式，仿照课本内容，对自己的日程安排进行介绍，如Get up at 6 o'clock every day， have breakfast and arrive at school at 7 o'clock. There are four classes in the morning.经过这种按照课本内容进行模仿表达，学生还能增加些自己的喜好或者安排，不仅能有效提高学生的表达效果，而且还能使学生将其学习的知识迁移成自己的知识，从而使其语言表达力与学习能力均得到有效提高。

结束语

综上所述，语言学习活动作为英语教学的重要形式，也是英语教学开展的重要组织形式，可帮助学生更好的学习与应用英语语言，并学会理解与表达的同时，促进其英语学科素养的发展。因此，英语学习活动观视角下的小学英语教学中，教师可通过理解型、情境型、实践型学习活动创设，促使学生有效完成语言知识的理解与输出，从而使其语言应用能力得到切实提高。

参考文献：

[1]王超.英语学习活动观视域下的小学英语教学优化策略[J].山西教育（教学），2024，（12）：51-52.

[2]朱娜男.英语学习活动观指导下的小学英语语篇教学实践研究[J].新课程导学，2024，（29）：99-102.

[3]黄佳丽.英语学习活动观指导下的小学英语阅读教学探索[J].校园英语，2023，（44）：67-69.