基于素养导向的小学语文校本作业优化路径探索

摘要：近几年来，伴随新课改的深入推进与实施，以往的小学语文校本作业形式已经不再适用。而基于素养导向来优化校本作业既能调动作业兴趣，又能充分发挥学科育人的功能价值。为此，本文基于素养导向对小学语文校本作业优化路径进行了探索与分析，以期在为教育工作者提供具有价值的参考意见的同时，可以促进小学生实现全方位的发展与进步。

关键词：素养导向；小学语文；校本作业；优化路径

引言：校本作业作为小学语文教师检验教学成果、学生巩固知识的重要方式，现阶段，在素养导向背景下，作为一名小学语文教师，有必要结合时代发展要求，根据不同学生的学习情况及身心特点，制定合理有效的策略来优化校本作业，这样不仅可以丰富作业类型，帮助小学生巩固语文知识，而且还可以提高校本作业完成效率，进一步发展他们的综合能力与学科核心素养。

一、设计日常作业

教学目标作为小学语文校本作业设计的有效依据，当前在新课改背景下，教师只有在充分了解教材内容基础上，围绕教学目标，合理地设计日常作业，才能够有效地检验小学生的学习效果，帮助他们查漏补缺。例如，在《铁杵成针》教学结束以后，教师可以围绕“坚持不懈”这一主题来优化校本作业。本篇课文是一篇文言文，教学目标理解成语寓意、萌发做事恒心。简单来讲，就是让学生了解做事的不易。鉴于此，想要优化日常作业，教师可以根据文章内容来设置问题：1.铁杵是什么意思？铁杵成针又是什么意思？2.为什么把铁杵磨成针？3.这个故事告诉我们一个什么道理？并要求学生在课后撰写读后感，将问题的答案融入其中，以此来加深小学生对文章内容的理解，锻炼他们的综合能力。由此便可以看出，围绕教学目标来设计日常作业，对于帮助学生解决其在学习过程中遇到的各种重难点问题是非常有利的。

二、设计分层作业

小学生年龄较小、认知能力有限，且兴趣爱好、思维品质都是不同的，如果只是设计同一类型的作业，那么必然会限制他们的发展与进步。而通过优化校本作业既能完成教学目标，又能提高他们的学习能力。针对这种情况，教师可以根据不同学生的学习情况及身心特点，设计分层作业，以此来满足不同层次学生的学习需求。例如，在《乡下人家》教学结束以后，教师可以设计基础类、提高类、创新类等不同类型的作业内容，如基础类，可以以生字词学习为主，以此来巩固学生的基础能力。提高类，则可以让学生自己阅读课文，表达自己的学习感受。创新类，则可以让学生尝试将所学的知识运用到实际生活中。通过设计与实施分层作业，不仅可以提高学习效果，而且还可以促进他们的个性化发展。

三、设计拓展作业

结合当前的实际情况来看，小学语文校本作业设计仍然存在很多问题与不足，非常不利于提高教学质量，甚至还会限制小学生综合能力的发展。其中，拓展性作业主要是让学生在掌握基础知识的前提下，根据课堂教学内容进一步探索，同时教师也要结合时代发展要求，积极地引导学生讲述自己的想法，以此来提高小学生的学习效果与综合能力。例如，在《纳米技术就在我们身边》教学结束以后，教师需要根据教材内容，引导学生分析文章内容及思想感情，同时也要让学生试着利用网络搜集有关纳米技术的知识及其在实际生活中的应用，以此将语文知识与实际生活有机地衔接在一起。

四、设计实践作业

校本作业既是检验学习成果的重要方式，也是激发学生学习动力的关键工具。在以往的校本作业设计中，教师主要以生字默写、习题册练习为主，不利于培养小学生的语文兴趣。语文作为人文类学科，知识内容不仅来源于课本，也与生活实践有关。现阶段，在新课改背景下，小学语文教师只有与时俱进、转变思想观念，合理地设计实践类作业，才能够加深小学生对语文知识的理解与掌握，锻炼他们的观察能力与实践能力。例如，在《巨人的花园》教学的过程中，教师可以为学生创设生活情境，或者组织他们共同走进花园、观察花朵，以此在帮助学生了解花园的同时，加深他们对课文内容的理解。在这个过程中，有的学生分别用笔记录了观察过程，利用思维导图分析了不同时期的花园样子；有的学生则是用手机搜集了与花园相关的诗词，从中感悟到了古代文人墨客对花园花朵的赞美与喜爱之情。通过合理地设计实践类的语文校本作业，不仅可以提高小学语文的教学效果，而且还充分调动小学生的学习积极性和主动性，提升他们的综合能力水平。

结论：通过上述文章的研究可以得知，基于素养导向的小学语文校本作业优化具有不可替代的重要作用。长时间以来，小学语文校本作业基本上都是以书面为主，存在总量大、形式单一等问题，不利于提升语文学习效果，甚至还会一点点磨灭他们的学习兴趣。而基于素养导向来优化小学语文校本作业既能激发兴趣，又能更好地培养小学生的综合能力与核心素养。为了将其作用更加充分地发挥出来，教师需要根据新课标要求和育人目标不断更新教育理念、创新校本作业形式，这样不仅可以加深小学生对语文知识的理解与记忆，而且还可以促进他们实现全方位的发展与进步。

参考文献：

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