小学语文阅读教学中随文练笔的策略探究

摘要：我国的历史十分的悠久与醇厚，有着独特的文化特色，其中语文就能够帮助学生学习到诸多文化与知识。小学阶段的学生能够从语文学习中汲取到优美的文字内容与表达的深意，因此小学语文作为重要的主课对小学生的学习成果来说十分重要。小学语文阅读教学中随文练笔能够最大程度的小学生的语文创作能力，在语文阅读过程中，教师激发小学生根据阅读内容进行随文练笔，尽情的发挥个人的想象力进行文学创作，不仅能够帮助学生快速的掌握小学语文知识内容，并且还能够锻炼个人的写作能力，提高小学生对于语文的学习兴趣，进而能够提高语文课堂教学的效率与质量。基于此，本文从小学语文阅读教学中随文练笔所面临的问题、小学语文阅读教学中开展随文练笔有效的措施与途径两个层次进行研究探索，为其提供有效的途径与举措。

关键词：小学语文、阅读教学、随文练笔

引言：在以往的小学语文课堂研究中发现，一部分小学生语文学习能力较差的原因就是没有优秀的语言表达能力，这类学生的写作能力与阅读理解能力都比较低，因此语文教师要正确的看待并积极解决，帮助小学生快速的掌握学习语文知识的能力，进而提高总体的学习成绩。教师要在小学阅读中进行随文练笔，加长学生的写作时间，并积极的进行文学创作探讨，帮助小学生打开通透的语文阅读思路，将语文阅读与随文练笔二者结合在一起，最大程度的提高小学生的语文学习兴趣，促进其在原有的基础上提高语文学习能力。

一、小学语文阅读教学中随文练笔所面临的问题

（1）小学语文随文练笔过于随意，与阅读内容不相符。

在以往的小学语文阅读教学研究中发现，大部分教师在进行语文教学过程中，阅读并没有进行随文练笔，而是过于随意，并且与阅读内容严重不符。小学阶段的学生心智尚不成熟，更多的依靠语文老师的引导与教学，因此老师的教学能力更为重要。小学语文阅读教学大多教师根据课本内容进行讲解，进而根据学习内容指引学生阅读，在空白处的随文练笔却不是那么的重视，导致学生没有理解透彻，会增加学习语文的难度，极易降低学生的语文学习兴趣，形成不良的学习氛围。

（2）模仿大于创新，降低学生的语文学习能力。

小学阶段的学习过程中，语文作为主课，不仅要求学生要掌握课本知识，更要具有一定的创作能力。但是在以往的教育过程中来看，小学生进行自我创作的机会并不高。教师往往在进行讲解之后，给学生规划古板的学习任务，大多模仿语文课本知识与内容进行写作，单一的句子文段仿写只会降低语文学习的乐趣，形成枯燥无味的语文学习过程，直接降低了小学生学习语文的积极性。除此之外，在小学语文阅读中进行随文练笔模仿大于创新，更会直接降低小学生的学习能力，对于学科考试成绩也会造成十分不好的影响。

二、小学语文阅读教学中开展随文练笔有效的措施与途径

（1）小学语文阅读展开随文练笔要具有扩展延伸。

小学语文的课本知识非常的有趣，能够为小学生提供一定的想象空间，十分有利于提升小学生的创作能力。但是在以往的小学语文阅读教学中发现，大部分随文练笔学习模仿大于创新，直接降低了学生的学习兴趣，造成枯燥无味的学习氛围。因此教师一定要积极的提升认知，在小学语文阅读教学中为小学生随文练笔留下足够的想象与创作空间，不要一味的进行模仿，保证学生能够提高个人的语文创作能力。比如在《大青树下的小学》一文中，根据文章优美的文字帮助学生进行想象，像“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗进行敬礼”这一段落，学生可以根据形象的物体在脑海中丰富的想象并具体化，将文中表达的画面进行延伸，进而将自己上学欢快的场景大胆的描述并写作。教师根据课本知识促进学生进行交流，并延伸拓展打开学生的想象力，能够最大程度的提高学生的学习能力，并营造轻松有趣的学习环境。

（2）进行情感性表达随文练笔

虽然小学阶段的学生处于懵懂阶段，但是随着社会文明的进步不难发现小学生目前大多都具备细腻的情感，有对老师的敬畏之心、对家长的爱意、同学们之间的友谊等等，都充足的代表了小学生有着丰富的情感。因此教师要根据这一特色，帮助小学生在语文阅读中抒发内心的情感，进而开始随文练笔，能够使学生的文字具有力量与感情，写作的内容也更加的优秀与突出。比如在《父亲、树林和鸟》内容中，帮助小学生理解文章内容，进行拓展留出时间让小学生回忆与父亲的相处，引导学生表达出对父亲的爱意，具有情感的写作往往都比较优秀，学生也更加的投入到创作中，提高学习积极性的同时保证了课堂教学的效率。

总结：小学语文阅读中开展随文练笔是教育行业迅速发展的新目标，提高教学质量的同时又保证了效率。小学阶段的学生学习能力往往不高，再加上教师教学模式不够创新，导致直接降低了学生的学习兴趣。因此，语文教师在小学语文阅读中开展随文练笔一定要进行延伸拓展，在原有课文内容的基础上，帮助学生打开思维世界，尽情的想象再开始随文练笔，能够提高语文教学成果的质量。另外教师要进行情感类教学，辅助课文使学生积极的表达内心丰富的感情，使得写作文章拥有温度，进而促进小学语文教育更快的发展上升。

参考文献：[1]赵晓娟.小学语文群文阅读教学模式探究[J].教师博览，2025，（06）：43-45.

[1]郑文倩.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略分析[J].基础教育论坛，2025，（03