基于监测数据：四年级小学数学“非常规性教学内容”的课堂活动优化策略

摘要：在小学阶段，数学作为主要科目是学生学习的主体内容，但是由于数学的逻辑性、抽象性较强，加之小学阶段学生的学习习惯尚未培养，导致学生对于数学的理解较浅，思维逻辑并不能很好的应用到数学科目上，导致教学效率低，学生对数学的学习有抵触心理。教师应该在教学过程中，参考学生对于知识的接受程度改进教学方式，改变教育思想的同时提高自身的教学水平，做到针对学生的个性化教学。在科技日新月异的时代背景下，大数据分析教学是教育改革、教学研究发展的必然趋势。学校是教育的主战场，是教学的前沿阵地，更应该迎合时代的潮流，信息化教学的逐渐渗透给教师和学校都带来了不少的压力，但这种背景既是挑战，也是机遇，学校应该跟随时代风口，针对教学观念、教学模式进行变革，顺应时代潮流，将大数据分析这一项科技技术应用到实际的教学过程中，实在教学方式的再变革。本文将从"于监测数据：四年级小学数学“非常规性教学内容”的课堂活动优化策略"进行分析。

关键词：小学数学；监测数据；非常规性教学内容；

数学是一门充满魅力和挑战的学科。它不仅是我们认识世界的重要工具，更是培养我们逻辑思维和创新能力的重要途径。非常规数学问题，作为数学教学中的一道亮丽风景线，以其独特的魅力吸引着越来越多的学生。通过解决非常规数学问题，学生不仅能够巩固所学知识，还能够锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。因此，我们有必要深入探讨非常规数学问题的设计及教学方法，以更好地满足学生的学习需求。

一、监测数据在小学数学“非常规性教学内容”的意义

基于监测数据推进小学数学精准教研，其核心就是利用大数据分析，以"大数据"为基础来帮助教师授课，实现课堂上的精准教研。作为教师教学的工具，大数据分析可以帮助教师重新构建数学课堂，在分析和监测数据的过程中，可以详细地观察出学生对于数学知识的学习、数学公式的掌握情况，用图文、表格的形式将学生的详细学习数据表达出来，教师就可以从"教书"逐渐转变成"育人"，实现二者并举。利用数据分析，教师可以从知识层面扩充到学生数学思维、数学能力的培养，帮助学生构建数学逻辑思维，提高学生对于数学的接受程度。

在科技当头的时代，教师作为教育的第一线应该及时迎合时代的变化，依靠大数据技术实现传统教学模式的变革，将数据与教学紧密结合在一起，利用大数据掌握学生学习动态的同时制定更适合学生的教学方式，实现精准教研。这样不仅可以提高课堂的授课效率，还能帮助教师更好地了解学生，依托学生的学习兴趣和学生主体的个性化进行教学，尊重学生的个性差异，培养学生的主观能动性，进而在学习的过程中养成良好的学习习惯，化被动学习为主动学习，形成教师精准教研，学生自主学习的良好势头。

二、小学生非常规数学问题的设计原则

（一）趣味性与实用性相结合

数学问题应该具有足够的趣味性，吸引学生的注意力。这可以通过选择与日常生活相关的实际问题来实现，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性和生活的联系。例如，可以设计与购物、游戏、体育等日常活动相关的数学问题，让学生在解决问题的同时感受到学习的乐趣。同时，问题的设计应该考虑到学生的年龄特点和认知水平，确保问题不仅有趣而且易于理解和解决。例如，可以通过用色彩丰富的图形、简单明了的语言等方式来设计问题，让学生在解决问题的过程中感受到挑战和成就。

（二）开放性与创造性思维的培养

在数学教育中，培养学生的开放性思维和创造性思维至关重要。因此，我们在设计数学问题时，需要特别注重问题的开放性。开放性问题能够鼓励学生跳出常规的思维框架，灵活运用所学知识进行求解。这类问题往往没有固定的答案，而是需要学生通过自己的思考、探索和创新，找到合理的解决方案。这种求解过程不仅能够锻炼学生的思维能力，还能够激发他们的学习兴趣和求知欲。通过设计开放性问题，我们可以有效地培养学生的开放性思维和创造性思维。这种思维方式不仅在数学学科中具有重要的应用价值，在学生的日常生活和未来发展中也具有广泛的应用前景。

（三）互动性与合作学习的促进

在数学教学中，互动性与合作学习是促进学生学习效果提升的重要途径。通过设计具有互动性的数学问题，我们可以有效激发学生的参与热情，促进他们之间的合作与交流。录入，通过将数学问题融入游戏中，或者设置需要学生相互讨论、共同解决的环节，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和主动性。此外，设计一些需要小组合作解决的问题，可以让学生在解决问题的过程中学会倾听他人的意见，学会表达自己的观点，学会与他人共同协作完成任务。这种合作学习的过程不仅能够培养学生的团队意识和协作能力，还能够促进他们之间的友谊和信任。

三、读懂教材，明确"非常规性教学内容"的目标

利用监测数据进行精准教研的教学改革，首先要从学生层面入手。在教学过程中，教师要培养学生的理解水平，从知识层面上深刻了解知识的原理，理解其中的内涵和道理，更能提高学生的学习效率。

以苏教版教材中《升和毫升》为例，本课要求学生能认识常见的基础有关升和毫升知识，能自己描述出来;能感知所掌握的升和毫升之间的关系;能进行动手操作等。而教材中的"动手做"要求学生能进行一定的操作。这个活动的目的是培养学生的动手操作能力。因此，教师在明确了教学目标后，可以对同学们分组，让大家以小组为单位进行集体操作，先指导大家小心、完整地按要求把水倒进容器，接下来，为了激发小学生的课堂兴趣，教师可以让大家拿出自己准备好的容器，试一试每个容器大约多少升。在明确的教学目标的指导下，"动手做"活动能有秩序地进行，小学生的动手能力也能得到充分锻炼。

四、研究特征，明晰"非常规性教学内容"的步骤

利用监测数据进行精准教研的教学改革最主力的力量就是教师，教师的教学方式的改变会有力的影响教学方式的变革。由于数学存在的逻辑性和抽象性的特点十分突出，所有教师在教学过程中可以将数学与实际生活相结合，利用生活中不同的实物让学生对数学概念由抽象变具体，加深学生的理解。

以苏教版教材中《用计算器计算》为例，在购买水果时，同学们可以通过观察称重的数量，运用加法和减法的计算规则，利用计数器计算一下商家是否做错了账，找钱是否过多或过少。培养学生解决实际问题的能力，是开展综合性实践活动的基本目标。通过开展综合实践活动，既能培养学生的核心素质，又能有效地提升课堂的整体水平。在综合实践教学过程中，老师可以组织学生进行集体学习，这是最普遍也是最有效的一种方式。团队的成员要对各自的个性和才能有所认识，然后按照各自的条件来分配任务，以达到老师规定的目的。

参考文献

[1]何红芹.浅谈小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性[J].小学生（下旬刊），2020（12）：84.

[2]周一峰.小学数学课堂教学中的动手实践操作探讨[J].小学生（下旬刊），2020（11）：85.

本文系江苏省中小学教学研究课题（2023）年度第（15）期，课题名称《基于监测结果的小学数学“非常规性教学内容”优化实施研究》课题编号：2023JY15-JC-L38