小学道德与法治的生活化教学探究

引言

小学道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键载体。然而，当前道德与法治教学中存在教学抽象化、学生参与不足等问题，影响了教学质量。教学与生活密切相关，其源于生活，应用于生活。因此，道德与法治的教学应以学生经验为起点，以问题解决为导向，以校家社协同为支撑，推动课程与学生真实生活深度融合，使抽象的道德与法治知识具体化、生动活泼、通俗易懂，最终实现道德认知向道德行为的转化。

1 生活化教学理念下小学道德与法治教学的现实困境

第一，教学内容抽象难解，与学生生活体验脱节。小学道德与法治教材中的概念如“法治精神”“公民责任”等对于认知发展处于具体运算阶段的小学生而言过于抽象。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求课程内容贴近学生生活实际，但教材中的案例多从成人视角出发，与学生日常生活存在认知距离，难以激发学生的学习兴趣，也无法让他们真正理解和认同教材所传达的价值观。第二，价值观传递单向灌输，缺乏学生主体参与。当前小学道德与法治教学中，课堂互动较为形式化，师生对话多停留在答案考证层面，学生参与度低。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生的主体地位，但在实际教学中，教师往往主导教学，学生被动接收知识，小组讨论也多受教材预设立场影响，缺乏独立思考与判断。这种单向灌输模式忽视了学生作为道德主体的能动性，使道德教育沦为知识灌输，不利于其核心素养的发展。第三，知行分离，道德认知未转化为行为习惯。学生在考试时能准确阐述道德概念，但在实际生活中却难以落实。课堂教学与现实生活脱节，学生的道德知识未能融入日常行为决策过程。新课标强调知行合一，要求学生将所学知识应用于实际生活中，但目前小学道德与法治教学中，学生道德实践活动缺乏有效指导，道德行为养成缺少持续性训练，导致学生知行不一。

2 小学道德与法治的生活化教学策略

2.1 革新教学观念

教学质量的提升往往伴随着教学观念的转变，因此，要提升小学道德与法治教学的质量，教师就应革新教学观念，从“知识传授者”转变为“学习引导者”，以改善小学生的课堂体验，从而提高课堂教学成效。教师应在教学实践中积极与学生互动，仔细观察每位学生，及时发现学生的学习需求、学习问题，并为学生提供具有针对性的教学内容与教学指导，从而真正做到因材施教。例如，在讲解“我们的社区”这一课时，教师可以先让学生分享自己的社区生活，了解其关注的社区问题，然后根据学生的反馈来设计教学内容和活动，以使学生更主动地参与学习。教师还要为学生创设轻松愉悦的课堂环境，激发学生的探索欲望，充分调动学生的主观能动性，引导学生将所学知识内化为自身的行为习惯。

2.2 创设真实情境，激发学习主动意识

道德与法治课程的生命力，往往不在于单一的理论陈述，而在于它是否能够唤醒学生的现实感与行动意愿。尤其在小学阶段，学生对抽象概念的理解尚不成熟，而知识只有应用于具体情境中，才能真正被看见、被思考、被认同。教学若止步于文字之间，那些关于“权利”“法治”的话语便只能是空洞的训诫。只有构建贴近生活的情境，让学生有话可说、有事可做，课堂才会因“生活”而生动，因“参与”而鲜活。

2.3 开展微型社会协商实验，培养权责意识

班级作为学生道德生活的首要场域，具备建构微型社会实验的天然条件。教师可结合新课标倡导的自主管理和民主参与的理念，通过全程参与式社会协商实验，实施班级公约全员协商制、角色轮换制和班级议事会机制，并设立申诉渠道，从而在实践中培养学生的权责意识和公民素养。

2.4 实践活动提升问题解决能力

实践活动是道德与法治课程教学的重要手段。教师可根据教学内容开展校内和校外实践活动，提出具体的目标任务，让学生在探究的过程中提升问题解决能力。比如教学“我们的班级”系列主题，任课老师可和班主任协商，让学生分组设计班徽、制定班级规则，最终交由全班同学投票确定。教学“我们的校园”系列主题时，可开展“美化校园行动”，让学生自主组队现场调研、分析校园环境存在的问题，提出具体的解决方案。教学“自主选择课余生活”主题时，可以让学生开展课余生活大调查，看看哪种课余生活最多，哪种课余生活最健康。校外实践活动的范围更广。进行“做聪明的消费者”单元学习时，布置一次讨价还价实践任务，锻炼学生的口才和应变能力，掌握买东西的学问，同时也可组织一场有关消费的讨论和辩论。教学“公共场所”单元时，可以开展“社区文明观察员”活动，让学生分组记录不文明行为并提出改进方案。同时还可联合科学课开展“垃圾分类研究”，从环保技术延伸至“公民义务”探讨，在学校发起垃圾分类倡议。

2.5 设计生活化作业，延伸教学效果

课后作业是巩固课堂教学成果的主要途径，但小学很多教师忽视了课后作业的重要性，很少布置道德小学与法治课后作业，导致学生基础知识薄弱，也不利于小学学生实践能力发展。因此，教师要设计生活化作业，小学鼓励学生主动在日常生活中开展道德与法治实践，小学进一步拉近知识与生活的距离，帮助学生内化理论小学知识，将理论知识转化为实践技能，强化生活化教学小学在小学道德与法治教学的渗透力度，使道德与法治小学教学效果得以延伸。

结语

综上，结合生活化教育理念的教学有助于突破传统灌输式教育模式的局限，使道德与法治教育回归学生的真实生活世界，促进学生从认知到行为的整体成长，引导其主动构建符合社会规范的价值体系，全面提升学生的核心素养。未来，教师应进一步深入研究和实践生活化教育理念，不断优化教学方法和策略，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

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