“三全育人”驱动下民办高校学业帮扶体系的构建与实践

一、研究背景与理论基础

《关于深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出" 完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度 "，要求高等教育机构构建覆盖学生成长全过程的育人体系。民办高校作为高等教育重要组成部分，其学业帮扶体系的质量直接影响教育公平与质量提升。" 三全育人 " 理论为破解当前帮扶工作碎片化、形式化问题提供了系统框架，强调通过全员参与、全程覆盖、全方位渗透实现育人目标。

民办高校学生中，大多数学生来自农村，家庭经济条件相对薄弱，教育资源获取有限；学生入学基础学科能力较弱，缺乏有效的学习方法和自我管理能力，学习动力和自信心有待提升；同时，学校兼职教师比例较高，教学资源和实验设备的生均投入相较公办院校存在差距，影响了个性化教学与精准帮扶的开展；当前的学业帮扶机制尚不健全，存在响应滞后、覆盖不全、力度不足等问题，各类帮扶资源尚未形成协同效应，缺乏系统化、持续性的设计与推进。

二、挂科学生群体的特征分析

挂科学生的典型画像展现出多维度特征，具体表现为：在学业表现上，他们不仅在高等数学、大学英语等基础课程中频繁挂科，还在专业核心课程学习中遇到困难，反映出基础知识不扎实及适应大学学习节奏的挑战。心理特征方面，部分学生对特定学科存在明显的畏惧或无力感，例如某同学在线性代数中仅获 34 分，可能表明其面对该学科时的心理压力；行为模式分析显示，大多数挂科学生每日有效学习时间不足2 小时，自律性较差；在学习态度和心态方面，许多挂科学生缺乏明确的学习目标，学习动机较低，容易受到挫折影响，缺乏坚持精神和主动性，显示出持续性的学习策略缺失；朋辈效应方面，不同班级的学习氛围差异明显，部分学生所在的群体缺乏积极向上的同伴影响，反而受到消极态度的影响。

综合上述分析，挂科学生在认知、情绪、行为及社交等多个层面存在相互交织的问题，亟需通过心理支持减轻焦虑、提供有效的学习指导来增强自信心，并规范行为习惯，同时营造积极向上的班级学习氛围，从而实现系统的干预和持续帮扶。

三、现有帮扶模式的不足

在现有民办高校中，针对挂科学生的学业帮扶措施虽然存在，但仍面临诸多挑战和问题。首先，在教师对重修课程的辅导方面，部分教师仅注重知识传授，未能根据学生的具体情况调整教学方法或内容，导致辅导效果不佳，针对性不强；其次，辅导员在提供学业指导时，虽然能给予一定的规划和建议，但由于他们通常不具备专业的学科背景，无法深入解决学生在特定科目上的学习困难；心理疏导方面，学校对于挂科学生普遍存在的“学习焦虑”、“习得性无助”等心理问题关注不足，心理咨询服务资源有限，未能及时给予有效的心理干预；家长的关注也存在问题，家长与学校之间的沟通渠道不够畅通，导致家长对学生在校表现了解不足，无法给予必要的支持和督促；朋辈的影响同样不可忽视，良好的朋辈关系能够促进学习动力，相反，消极的学习态度容易在同学间传播，形成恶性循环，进一步削弱了挂科学生的自我要求和学习投入，负面影响显著。

四、学业帮扶体系构建

（一）建档追踪

建档对象为学业预警学生、延长学制学生；建档内容涵盖家庭背景、学业现状、心理状态、行为习惯等多个维度，形成全面立体画像，便于

精准施策。具体可包括：按学期记录学业轨迹、SCL-90 量表心理测评、学习行为日志、定期家访记录、针对薄弱环节的个性化辅导方案、朋辈互助频次、职业规划路径、奖惩记录、课外活动参与、学术竞赛表现等。

（二）机制保障

建立由“学业导师、辅导员、朋辈互助学生、家长”四位一体的学业帮扶机制。

1、个性化学习路径图

制定依据：根据学生的学业成绩、兴趣特长及职业规划，结合专业课程要求，制定《个性化学习路径图》。学期初，由学业导师与学生一对一沟通，了解其学习基础和目标。结合学生实际情况，制定详细的学期学习计划和长期发展规划。每月进行一次进度检查和调整，确保计划的有效执行。

2、学业预警动态管理

预警机制：建立“学业预警”系统，对学生成绩、出勤率等关键指标进行实时监控。对于出现预警的学生，辅导员需在一周内与其进行面谈，了解问题原因并提供初步解决方案；定期组织心理辅导和学习方法讲座，帮助学生克服困难；每月统计心理干预覆盖率，确保每位需要帮助的学生都能得到及时支持。

3、学习互助小组

每个班级设立若干个“学习互助小组”，由优秀学生担任组长，带领挂科学生共同学习。小组每周至少开展两次辅导活动，每次活动时间不少于 1 小时。鼓励小组成员互相讨论、答疑解惑，形成良好的学习氛围。每周统计活动完成情况，确保参与度达到 90% 以上。

4、家校沟通机制

定期向家长通报学生在校表现和学业进展，听取家长的意见和建议。针对学生存在的问题，与家长共同商讨解决方案，形成家校合力，确保家长能够及时了解学生的学习状态，并给予必要的支持和督促。

（三）制度保障

建立激励机制，对在学业帮扶工作中表现突出的教师和学生给予表彰和奖励；进行监督评估，定期对帮扶工作进行评估和反馈，及时发现和解决问题。

在实践过程中，帮扶体系体现出多方面的创新价值。在理论层面，将“三全育人”理念具体化、操作化，融入学业帮扶全过程，构建了全员、全过程、全方位的育人格局，强化了教育合力。在方法层面，创新性地建立了“数据驱动—精准干预—动态评估”的闭环工作机制，依托学生学业数据进行科学分析，实现对学生问题的精准识别与分类干预，并通过持续跟踪评估，确保帮扶措施的针对性与有效性。在实践层面，探索形成了“家校朋辈”协同育人新模式，有效整合家庭、学校、教师与同学多方资源，构建起多元联动的支持网络，提升了帮扶的系统性与持续性。

基金项目：校级项目“漫谈心语”学业导航工作室

作者简介: 魏曼，1988-11，女，汉族，陕西咸阳，四川师范大学，生物科学, 本科，夏理工学院，讲师，思想政治教育、化学教育。