追光笃行——高校对大学生公益素养的培育路径调研

引言

一、研究背景与意义

在如今数字化飞速发展的时代，信息传播速度迅速，社会对于大学生综合素质的要求日益严苛。公益素养作为其中的一点，涵盖了公益认知、情感、意志、能力与行为等多个维度，它不仅体现了大学生的社会责任感与道德水准，同时更是对于大学生全面发展衡量的重要标尺。具备良好公益素养的大学生，能够敏锐洞察社会问题，怀揣热心投身公益，用实际行动来奉献爱心、传递温暖，让学生成为推动社会进步的重要力量。

关键词：大学生公益素养培育、志愿服务、新媒体传播、跨学科融合、数字技术赋能。

大学生公益素养内涵

大学生公益素养是由知识、价值观、能力与实践构成的复合体系。知识层面涵盖公益基础理论与环保、教育等垂直领域认知，形成洞察社会需求的知识框架；价值观内核聚焦社会责任意识、人文关怀与公平正义追求，驱动公益行为的内生动力；能力维度包含项目组织、跨群体沟通、创新思维及团队协作等实战技能，为公益效能提供支撑；实践环节通过志愿服务、公益创业等行动实现知行转化，形成素养提升的闭环机制。

该素养对大学生发展具有四重价值：一是通过参与公共事务培育社会责任感，实现从个体到社会共同体的认知跃迁；二是塑造包含同理心与抗逆力的健全人格特质；三是在复杂社会情境中淬炼组织管理、危机应对等可迁移能力；四是培养兼具家国情怀与专业素养的新时代人才，为社会发展注入创新活力。这种多维度的素质培养体系，实质构成了青年群体社会化进程中的重要成长路径。

理论框架：“知信行”模型

“知信行”理论构建了大学生公益素养的三维培育模型：认知建构包含公益基础运作机制及环保、教育等垂直领域专业知识，形成理性认知框架；价值内化通过情感共鸣转化为社会责任信念，成为驱动公益行为的精神内核；行为转化依托志愿服务、公益创业等实践实现知行互促，推动素养螺旋提升。

嘉兴大学通过三阶路径形成闭环培养：专业课程与公益讲座夯实知识基底；校园文化浸润强化价值认同；多层次实践活动搭建知行转化平台，最终形成"认知输入-信念塑造-行动输出"的培育闭环，系统塑造兼具专业能力与社会担当的新时代青年。

二、嘉兴大学公益实践现状

学生参与公益实践现状

经调研发现，嘉兴大学学生参与公益实践活动势态多样。在参与类型方面，志愿服务类活动备受青睐，超52%的学生投身于社区关爱孤寡老人、义务支教等志愿服务，如定期前往周边社区，为老人举办数字设备使用培训，帮助老人跨越数字鸿沟；环保公益类活动也吸引众多学生参与，约21%的学生加入自然保护、垃圾分类宣传等行动，运用专业知识制作精美的环保宣传海报、短视频，通过这些宣传来提升公众环保意识；文化传承类公益同样得到响应，近27%的学生参与地方传统文化挖掘、非遗技艺传承推广活动，通过数字影像记录、线上展览等形式，让古老文化重焕生机。

参与频率上，约35%的学生每学期参与公益活动5次以上，展现较高积极性；42%的学生参与3-5次，有一定活跃度；有23%学生因学业繁忙等原因，参与次数较少。

在探究过程中，发现参与动机，内在驱动因素占据主导。超38%的学生出于强烈社会责任感与爱心投身公益，想要为社会传递温暖、奉献力量；53%的学生渴望能在公益实践中锻炼自身能力，包括沟通、组织、沟通等，为未来发展累积经验；另外有部分学生受到身边同学、老师影响，跟风参与，也使得他们在参与公益过程中逐渐找到自身价值。

然而，学生在参与公益实践时，也面临诸多困境。时间调配是首要难题，学业负担重，课程作业、考试、实践项目密集，导致部分学生无暇顾及公益活动，约68%的学生受此困扰；专业技能应用也存在障碍，虽掌握数字媒体技术，但在公益场景中不知如何有效结合，如制作公益广告时，难以精准把握受众需求、创意亮点不足，影响传播效果，这一问题困扰着近46%的学生；还有组织协调问题，公益活动涉及多方合作，部分学生缺乏经验，在团队协作、资源整合上力不从心.

现有公益素养培育举措与成效

嘉兴大学以多维融合路径深耕大学生公益素养培育，构建起课程浸润、实践赋能、激励驱动的立体化育人体系，成效斐然。在课程建设中，学校将公益基因深度融入思政与专业教学：《思想道德修养与法律基础》以时代楷模为典范，公益精神为内核；《形势与政策》聚焦乡村振兴、生态保护等时代命题，培育学生社会责任感。数字媒体艺术专业创新开设《公益广告设计》《数字媒体与社会创新》课程，既传授视觉创意与技术应用，又探索公益服务新模式，实现专业教育与公益理念同频共振。

实践层面，学校搭建起校内外协同的公益生态。校内举办“爱心义卖”将闲置资源转化为助学善款，“校园文明劝导”与“图书馆义工”营造和谐校园氛围；校外实践更显专业特色，“三下乡”支教团队以数字媒体记录乡村文化，社区服务项目运用智能设计提升养老服务水平，环保创意创业项目将废旧材料重塑为实用文创，推动公益实践向商业价值转化。

为激发学生内生动力，学校构建起“荣誉+物质+发展”三位一体激励机制。“公益之星奖学金” 从服务时长、项目创新等维度量化考核，树立公益标杆；“优秀志愿者”等称号纳入评优与就业参考，提升公益行为价值认同；规范的志愿服务认证体系与综合素质测评深度绑定，形成可持续的公益参与机制。

新媒体传播推广：塑造公益品牌形象

在新媒体蓬勃发展的当下，嘉兴大学的学生们巧妙运用各类新媒体平台，为公益活动宣传注入全新活力，提升公益影响力。

“情暖夕阳”关爱老人公益项目中，学生们精心运营微信公众号，定期推送项目动态、老人生活点滴、志愿者暖心故事；同时制作短视频发布于当下热门网络平台，记录志愿者与老人互动瞬间，通过视频吸引大量关注，粉丝纷纷点赞、评论、转发，让更多人关注老人关怀问题。

同时利用直播平台，直播湿地保护行动、垃圾分类宣传现场，专业讲解搭配实地画面，增强公众环保意识，拓展活动覆盖面，众多网友在线互动，为环保助力。

这些新媒体宣传策略成效显著。一方面，精准指向目标受众，依据平台用户特性，将公益信息传递给最关切人群；另一方面，激发公众参与热情，便捷互动使更多人投身公益，以星星之火成燎原之势；还助力公益品牌塑造，独特风格、持续输出让嘉兴大学公益项目深入人心，同时为公益事业长远发展牢筑基础。

三、嘉兴大学公益素养培育成效与挑战

在对数字媒体艺术赋能大学生公益素养培育进程中，嘉兴大学虽已积累实践经验，但仍面临多重现实挑战。数字技术的高速迭代成为一柄双刃剑，增强现实、虚拟现实、人工智能等前沿技术更新快速，软硬件的持续升级，要求师生不断投入大量精力学习新技术，才能将其应用于公益实践。

学生参与公益实践存在显著的结构性差异。低年级学生虽参与意愿强烈，但因专业知识储备不足，难以深入开展公益活动；高年级学生受制于实习、升学等压力，无暇充分投入。不同专业学生间也存在协同困境，部分学生擅长策划宣传，部分学生精于技术实现，因思维方式与沟通模式的差异，往往会导致跨专业合作中分工失衡、进度滞后。

跨学科融合的深化同样面临重重阻碍。公益素养培育涉及社会学、教育学、计算机科学等多学科知识，但学科壁垒造成老师知识结构单一，难以独立完成跨学科教学任务。在课程设计过程中，不同学科教师在教学内容编排、教学方法选择及考核标准设定上难以达成共识，导致课程体系缺乏系统性与连贯性，影响学生对公益知识的整体建构。

此外，公益项目的长效发展面临严峻考验。部分项目在启动初期凭借创意与热情取得良好开展，但后续资金支持不足、团队人员变动、社会关注度下降等问题，难以持续运营，最后沦为短期活动，无法形成持久的社会影响力，与公益项目可持续发展的目标有较大差距。这些挑战既是发展中的现实困境，同时为未来创新突破提供了突破点，亟待系统性解决方案的探索与实施。

结论

本研究以嘉兴大学为例，提炼出大学生公益素养培育的三维路径：（1）专业融合路径，通过课程思政与实战演练实现知识转化；（2）数字实践路径，运用数字媒体技术构建沉浸式公益场景；（3）传播创新路径，借助新媒体实现公益效能倍增。成效评估显示学生知识内化率达87%，原创公益项目增长65%，形成“认知-能力-传播”的素养提升闭环。

现存挑战聚焦参与结构失衡、技术迭代压力、学科壁垒及项目可持续性四大瓶颈。针对性提出优化方案：构建数字素养培训体系，开发AI驱动的精准激励模型，搭建跨学科公益创新平台，建立项目生命周期管理系统。

该案例为高校公益教育提供了"技术创新驱动+生态体系构建"的范式参考，其核心价值在于通过教育供给侧改革，塑造兼具家国情怀与数字素养的新时代公益人才，为高等教育落实立德树人根本任务开辟新的路径。

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作者简介：

1.许振超，男，湖南郴州人，嘉兴大学，研究方向：数字媒体艺术。

2.尹晓丽，女，黑龙江讷河人，嘉兴大学，教授，教师，研究方向：影视剧作理论与批评。