中学作文教学中创意写作与批判性思维的培养

摘要​：本论文聚焦中学作文教学中创意写作与批判性思维的培养，深入探讨二者对提升学生写作能力、思维品质及语文素养的重要意义。通过剖析当前中学作文教学在创意写作与批判性思维培养方面存在的问题，从教学理念更新、教学方法优化、课程资源开发等角度提出针对性培养策略，旨在为中学语文教师提供教学参考，推动作文教学质量提升，促进学生全面发展。​

关键词​：中学作文教学；创意写作；批判性思维；培养策略​

引言​

作文是中学语文教学的重要组成部分，是学生语言表达能力、思维能力和文化素养的综合体现。在新时代教育背景下，培养学生的核心素养成为教育的重要目标，而创意写作与批判性思维作为重要的核心素养，对于学生的成长与发展具有深远意义。

一、创意写作与批判性思维培养的意义​

创意写作鼓励学生大胆想象、自由表达，能够帮助学生摆脱传统写作模式的限制，丰富写作素材与表现形式。学生在创意写作过程中，不断尝试新的写作手法和表达方式，如运用夸张、拟人、象征等修辞手法，采用倒叙、插叙等叙事方式，从而提升语言运用能力和写作技巧 。在创意写作情境中，学生需要打破常规思维定式，从不同角度思考问题，提出新颖独特的想法，这有助于培养学生的发散思维、求异思维和创新能力 。批判性思维则着重培养学生的分析、判断和评价能力，引导学生对自己和他人的观点进行反思，不盲目接受信息，而是通过理性思考和逻辑推理得出结论 。​

创意写作往往涉及对不同文化元素的运用和创新，学生在写作中可能会借鉴历史故事、神话传说、文学经典等内容，将其进行重新演绎和创作，从而加深对传统文化的理解与传承 。批判性思维促使学生在面对文化现象和作品时，能够进行深入分析和思考，辨别其中的精华与糟粕，形成正确的文化价值观 。

二、中学作文教学中创意写作与批判性思维培养的现状与问题​

2.1 教学理念陈旧，重视程度不足​

部分中学语文教师受传统应试教育观念影响，过于注重作文的分数和考试技巧，将作文教学重点放在传授写作模板、套路和应试策略上，忽视了创意写作与批判性思维的培养 。在教学过程中，教师更关注学生作文是否符合考试要求，能否取得高分，而对学生文章中的创意和独特见解缺乏鼓励和引导，对学生批判性思维的表现也未能给予足够重视 。这种教学理念导致学生在写作时往往追求模式化、标准化，不敢大胆创新，缺乏独立思考和批判性反思的意识，严重制约了学生创意写作与批判性思维的发展 。​

2.2 教学方法单一，缺乏有效引导​

当前中学作文教学方法较为单一，多以教师讲解、学生模仿练习为主。在创意写作教学方面，教师通常只是简单布置一些题目，缺乏对学生创意启发和引导的有效方法，学生往往感到无从下手，难以打开思路 。在批判性思维培养方面，教师很少专门设计教学活动引导学生进行分析、判断和反思，学生在写作过程中缺乏批判性思维训练的机会 。例如，在议论文写作教学中，教师只是告诉学生议论文的结构和写作方法，让学生按照固定模式写作，而没有引导学生对论点进行深入思考和质疑，对论据进行批判性分析，导致学生的议论文缺乏思想深度和独特见解 。​

2.3 课程资源匮乏，实践机会有限​

中学作文教学的课程资源相对匮乏，缺乏系统的创意写作与批判性思维培养的教材和教学资料 。学校和教师往往没有专门的课程设计来培养学生这两方面的能力，只是在作文教学中偶尔提及，缺乏系统性和连贯性 。此外，学生进行创意写作和批判性思考的实践机会有限，除了课堂作文练习和考试作文外，很少有其他形式的写作实践活动 。学生无法在丰富的实践中锻炼和提升创意写作与批判性思维能力，导致这两种能力的发展缓慢 。​

2.4 评价方式片面，难以有效反馈​

作文评价是作文教学的重要环节，但目前中学作文评价方式存在片面性问题 。教师在评价作文时，多以语言表达、结构层次、内容完整性等方面作为主要评价标准，对学生作文中的创意和批判性思维表现关注较少 。评价语言也多以简单的分数和笼统的评语为主，缺乏针对性和指导性，无法让学生清楚认识到自己在创意写作和批判性思维方面的优点和不足，难以对学生的学习起到有效的反馈和促进作用 。这种不合理的评价方式不利于激发学生培养创意写作与批判性思维的积极性 。​

三、中学作文教学中创意写作与批判性思维的培养策略​

3.1 更新教学理念，强化培养意识​

中学语文教师应转变传统的应试教育观念，树立以培养学生核心素养为目标的教学理念，充分认识到创意写作与批判性思维培养在作文教学中的重要性 。教师要将创意写作与批判性思维的培养贯穿于作文教学的全过程，在教学设计、教学实施和教学评价等各个环节，都要关注学生这两方面能力的发展 。

3.2 优化教学方法，加强有效引导​

情境教学法：通过创设丰富多样的写作情境，激发学生的创意写作灵感和批判性思维 。教师可以利用多媒体技术、角色扮演、实地考察等方式，为学生营造生动、真实的写作情境 。例如，在进行想象类作文教学时，教师可以播放一段科幻电影片段，让学生置身于科幻情境中，展开丰富的想象，进行创意写作；在议论文写作教学中，教师可以设置一个辩论情境，让学生围绕某个热点话题展开辩论，在辩论过程中培养学生的批判性思维，然后让学生将辩论中的观点和论证过程整理成议论文 。​

问题导向法：以问题为导向，引导学生进行思考和写作 。教师可以在作文教学前提出一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考，激发学生的好奇心和探究欲望 。例如，在命题作文教学中，教师可以围绕题目提出多个相关问题，如 “这个题目可以从哪些角度立意？”“你认为哪些素材能够更好地支撑这个观点？” 等，让学生通过思考这些问题，打开写作思路，同时培养批判性思维 。在学生写作过程中，教师也可以适时提出问题，引导学生对自己的写作内容进行反思和修改 。​

3.3 开发课程资源，增加实践机会​

学校和教师应积极开发与创意写作和批判性思维培养相关的课程资源，丰富作文教学内容 。可以编写校本教材，选取适合中学生的创意写作和批判性思维训练素材，系统地设计教学内容和教学活动 。同时，利用网络资源、图书馆资源等，为学生提供丰富的阅读材料和写作参考资料 。此外，学校和教师应组织多样化的写作实践活动，如创意写作比赛、文学社团活动、读书分享会等，为学生提供更多展示创意和锻炼批判性思维的平台 。通过这些实践活动，让学生在实践中不断提高创意写作与批判性思维能力 。​

3.4 完善评价方式，发挥反馈作用​

建立多元化的作文评价体系，全面、客观地评价学生的作文 。评价内容不仅要包括语言表达、结构层次等传统指标，还要重点关注学生作文中的创意和批判性思维表现 。采用教师评价、学生自评和互评相结合的评价方式，从多个角度对学生的作文进行评价 。教师在评价时，要给予具体、有针对性的评语，指出学生作文在创意和批判性思维方面的优点和不足，并提出改进建议 。学生自评和互评可以让学生学会反思自己的写作过程，发现自己的问题，同时学习他人的长处，培养批判性思维能力 。通过完善评价方式，发挥评价的反馈和促进作用，激励学生不断提升创意写作与批判性思维水平 。​

四、结论​

在中学作文教学中，创意写作与批判性思维的培养对于提升学生的写作能力、思维品质和文化素养具有重要意义 。面对当前教学中存在的问题，教师应更新教学理念，优化教学方法，开发课程资源，完善评价方式，切实加强创意写作与批判性思维的培养 。通过持续的教学实践与探索，将创意写作与批判性思维培养融入作文教学的各个环节，激发学生的写作兴趣和创新能力，培养学生的批判性思维习惯，提高学生的语文综合素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]胡菲. 初中语文作文教学现状与提高策略探究[J]. 考试周刊，2023（40）：33-37.

[2]喻曲瑜. 初中语文作文教学现状与提高策略探究[J]. 电脑爱好者（电子刊），2020（9）：1609-1610.

作者简介：李巍 汉族，女1976-1月，本科学历，汉语言方向，铁岭市第六中学，中教高级教师