初中数学教学课堂中的"收"与"放"

摘要：在初中数学教学中，“收”与“放”是两种重要的教学策略，“收”强调教师对知识的系统讲解、对课堂秩序的把控以及对学习效果的检验；“放”则注重给予学生自主学习空间、鼓励创新思维和探索实践，本文深入探讨了“收”与“放”二者在初中数学教学中的重要性，并提出了实现“收”“放”平衡的有效策略，旨在提高初中数学教学质量，促进学生全面发展。

关键词：初中数学；课堂教学；“收”与“放”

引言：初中数学是学生数学学习的重要阶段，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力起着关键作用，在课堂教学中教师如何把握教学的“度”，合理运用“收”与“放”的教学策略，是提高教学效果、促进学生发展的关键，然而在实际教学中，部分教师往往难以把握“收”与“放”的平衡导致教学效果不尽如人意，因此深入研究初中数学教学课堂中的“收”与“放”具有重要的现实意义。

一、“收”与“放”在初中数学教学中的重要性

（一）有助于提高学生的学习积极性和主动性

合理的“放”能够显著激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习过程中，当学生拥有一定的自主学习空间时，他们会更倾向于积极思考问题、探索未知知识领域，从而增强学习的积极性和主动性，这种自我驱动的学习方式不仅能加深对知识点的理解，还能培养解决问题的能力，而适时的“收”即教师在关键节点上的指导，则能帮助学生明确学习目标，掌握有效的学习方法进一步提升学习效率，例如在一个项目式学习活动中，教师先给予学生足够的自由去规划和执行他们的项目，然后在必要时刻提供精准的反馈和支持，确保学生不会偏离轨道，这种方式不仅提高了学生的参与度，还让他们学会了如何高效地学习。

（二）有助于培养学生的创新能力和实践能力

采用“放”的教学策略为学生提供了宝贵的创新和实践机会，在这种模式下学生不再局限于被动接受知识，而是被鼓励通过自主探索和合作学习来发现新知，在这个过程中他们需要不断尝试新的方法和思路，以解决遇到的问题，这极大地促进了创新能力的发展，同时实际操作环节要求学生将理论知识应用于实践中，锻炼了他们的动手能力和解决实际问题的能力，比如在科学实验课上，学生可以根据自己的假设设计实验方案，并亲手进行实验验证，这样的实践活动不仅让学生体验到了科学探究的乐趣，还有效提升了他们的综合素质和应对复杂情况的能力。

（三）有助于促进教师的专业成长

把握“收”与“放”的平衡对教师提出了更高的要求，促使他们不断研究和改进教学方法，为了更好地满足学生的需求，教师需要深入了解每位学生的学习特点和需求，灵活调整教学策略，这一过程不仅是对学生负责的表现，也是教师专业成长的重要契机，通过对教学过程的反思，教师可以总结出哪些做法有效哪些需要改进，从而逐步优化自己的教学技巧，例如在实施小组合作学习时，教师不仅要观察每个小组的合作状态，还要评估不同教学干预措施的效果从中汲取经验教训，这种持续的学习和反思有助于教师不断提升自身的教学水平，最终实现师生共同进步的良好局面。

二、实现初中数学教学中“收”“放”平衡的策略

（一）精心设计教学环节，合理安排“收”“放”时间

教师在进行教学设计时需要根据具体的教学内容和学生的实际情况，精心策划各个环节，尤其是在处理重点和难点知识时，教师应采取适当的“收”的策略，即通过系统的讲解和示范，确保学生能够牢固掌握基础知识，例如在教授一个复杂的数学定理时，教师应当详细解释其背景、原理以及应用方法并辅以实例演示，帮助学生理解并记住这些关键点，这一阶段的“收”有助于建立扎实的知识基础，避免学生因缺乏基本概念而感到困惑，然而仅仅依靠教师的讲解是不够的，还需要给予学生一定的自主探索空间，因此在掌握了基础知识后，教师可以大胆“放”，为学生提供拓展性的任务或实践活动，比如在讲解完一个数学定理之后，布置相关的练习题作为巩固练习，这是典型的“收”环节；随后设置一个开放性问题，让学生分组讨论、自主探究，这便是“放”的体现，在这个过程中学生不仅能够加深对所学知识的理解，还能培养解决问题的能力和团队合作精神，同时教师需合理安排“收”与“放”的时间比例，既要保证学生有足够的指导和支持，又要避免过度控制或完全放手不管的情况发生。

（二）加强引导与监控，确保“放”而不乱

在实施以学生为中心的教学模式时，教师的角色不仅仅是传授知识更重要的是扮演好引导者和监督者的角色，当学生进行自主学习或合作学习时教师必须明确学习目标和任务，并为学生提供必要的资源和指导，特别是在小组合作学习中，教师应密切关注每个小组的讨论进展适时参与其中，引导学生沿着正确的方向思考问题；例如教师可以通过巡视各小组的方式，观察他们的讨论情况倾听学生的意见，及时纠正错误观念或提出建设性建议，如果发现某个小组讨论偏离主题或者出现混乱局面，教师应及时介入调整确保活动有序进行，此外教师还应在适当时候给予个别辅导，帮助那些遇到困难的学生克服障碍增强自信心，这样做不仅能提高课堂效率，还能促进学生之间的有效沟通与协作，形成良好的学习氛围。

（三）建立科学的评价体系，促进“收”“放”有机结合

为了实现“收”与“放”的平衡，构建一套科学合理的评价体系至关重要，该体系不仅要关注学生的学习成果，还要重视他们在学习过程中的表现，首先在评估学生的学习结果时，应着重考察他们对知识的掌握程度及其实际运用能力，这意味着考试或作业不应仅限于记忆类题目，而应包含更多应用型题目，鼓励学生灵活运用所学知识解决实际问题，其次在评价学习过程方面，要全面考量学生在自主学习、合作学习中的表现，如参与度、创新思维及团队协作能力等，具体来说，可以通过定期反馈、自我评价与同伴互评相结合的方式，全方位了解每位学生的学习状态和发展潜力，通过这样的综合评价机制，教师不仅能准确把握学生的学习情况，还能从中发现教学中存在的不足之处，进而及时调整“收”与“放”的策略，例如若发现多数学生在某一方面存在共性问题，则可能需要增加相应的“收”的环节，加强针对性指导；反之若学生普遍表现出较强的自主学习能力，则可适当增加“放”的比重，提供更多实践机会。

结论

在初中数学教学中“收”与“放”是相辅相成、缺一不可的，合理的“收”能够确保学生掌握扎实的基础知识，形成良好的学习习惯；适度的“放”能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，教师要充分认识到“收”与“放”的重要性，把握“收”与“放”的平衡，精心设计教学环节加强引导与监控，建立科学的评价体系不断提升自身素质，从而提高初中数学教学质量，促进学生全面发展，在未来的教学中我们还需要进一步探索和实践“收”与“放”的教学策略，以适应不断发展的教育需求。

参考文献

[1] 刘奎.初中数学教学课堂中的"收"与"放"[J].成功密码：综合版， 2023（3）：61-62.

[2] 罗淑萍.探析初中数学教学课堂中的"收"与"放"[J].甘肃教育研究， 2022（5）：46-48.