以学生发展为中心的初中个性化写作教学策略

摘要：个性化写作模式，是教师根据学生写作的实际情况，应用针对性策略进行指导，形成指向学生成长与发展的教学指导体系。在当前初中语文写作教学中，个性化写作模式并未得到落实，或是落实不够合理，致使教师写作教学并未服务于学生写作能力的提升。基于此，文章在分析初中个性化写作教学价值的基础上，提出以学生发展为中心的初中个性化写作教学策略，期望能为初中语文高品质写作课堂的构建提供一定参考。

关键词：初中语文；个性化写作教学；以学生发展为中心

以学生发展为中心实施个性化写作教学时，教师应指导学生通过个性化写作，表达自己的真实情感，从而实现学生情感表达能力的提升。在具体实施个性化写作教学时，教师应秉承个性化写作理念，不断探寻个性化写作实践策略，以不断提升自身个性化写作能力，进而提升个性化写作教学效果。

一、初中个性化写作教学的价值

（一）激发学生写作兴趣

在写作教学中，不同学生感兴趣的方向、擅长点也不同，若教师为学生提出统一要求，就会导致部分学生对习作不感兴趣，无法参与写作活动中。而通过个性化写作教学的实施，教师能根据不同学生的兴趣和特长，设置不同的写作题目、写作体裁，从而让每个学生都积极进行作文的构思与创作，从而提升学生写作的成效。在这样的写作背景下，学生会真正获得良好写作体验、写作结果，自然可以较好激发学生写作兴趣[1]。

（二）提高写作教学质量

在写作教学中，若教师根据已有经验对学生进行写作指导，部分学生的写作问题无法得到干预，就会影响写作教学质量。而在实施个性化写作教学的过程中，教师能够在精准了解学生写作问题的基础上，通过教学内容、教学方法的量身制作，让每个学生都可以按照自己的节奏进行学习与练习，从而提升写作教学质量。

（三）增强学生自信心

在针对同一题目进行写作时，不同学生有不同的写作特点和风格，通过实施个性化教学，教师能够尊重每个学生的写作作品，充分肯定每个学生写作中的亮点与努力，并给予他们进一步改善自己作文的建议。这样，不仅能显著提升学生的写作自信心，还让学生日后更主动进行写作构思与改进，从而提升学生作文创新、创造力，助力学生写出更优秀的作文[2]。

二、以学生发展为中心的初中个性化写作教学策略

（一）利用大数据技术，分析学生个性化习作需求

在个性化写作教学中，教师巧用大数据分析学生写作情况，可以精准了解每个学生的写作需求，为个性化写作教学的实施提供有效依据。在利用大数据分析学生习作需求时，教师可以利用在线平台收集学生写作的相关数据，并通过对数据的分析，明确学生写作中的优秀表现及不足，从而合理确定学生写作实情和需求，为后续个性化写作教学的实施提供依据。

以七年级上册第一单元“写作热爱生活，学会观察”为例，教师应巧用大数据技术来分析学生写作需求，为后续写作活动的深度开展提供依据。在写作课上，教师组织学生集体探讨写作主题与方向，使其形成自己理解的基础上，再参与写作中。然后，教师就可以利用大数据技术收集和分析学生完成的写作作品，如主题构思情况、遣词造句情况、篇章结构等，了解每个学生写作的亮点与不足，从而为每个学生制定特定的指导方案。再者，教师利用大数据技术将生成的个性化指导与练习内容反馈给学生，促使学生在针对性练习中，提高表达质量。最后，教师借助大数据技术构建一个互动学习社区，让学生在该平台分享自己的作文作品，并在与他人交流的过程中，再次根据同学、教师反馈来反思与改进自己的作品，进而提升学生写作质量。

（二）根据习作要点，设计个性化指导目标

在个性化习作教学中，教师通过设计个性化指导目标，可以利用教学目标引领学生进入深度学习中，这对学生写作学习与发展起到了积极作用。具体来说，教师应在分析习作主题、学生习作实情的基础上，根据习作要点来设计不同的指导目标，确保每个学生都可以得到教师有效的写作指导，可以顺利完成写作任务。在教师个性化指导目标的设计下，每个学生通过有效写作练习，能够提升写作的品质。

以“写作语言要连贯”为例，教师应在写作教学中设计个性化指导目标，如针对不善于发掘生活事件的学生，目标可以是激发他们观察生活事件兴趣，培养以独特视角进行写作构思的能力；对于表达逻辑性不强的学生，目标可以是引导学生按照主题安排写作顺序，注意叙事完整性，增强文章整体的连贯性等；对于描写能力不足的学生，教师可以设计提高他们描述能力的目标，指导他们用合适语言描述事物外貌、特征和细节，提升读者对故事情境的感知效果。以上个性化教学目标的设置，可以提升教师对不同学生的指导效果，从而使其明确本次写作的要求、方法，提升其创作的质量。

（三）设置个性化问题，锻炼学生习作个性思维

在写作教学中，教师借助个性化问题指导学生进行个性化思考，可以引领学生进行有个性、有深度的创作，进而实现学生创作能力的提升。

以“写出人物特点”为例，教师可以设置个性化问题：写人物特点的方法有哪些？学生通过对这个问题的思考，可以给出“外貌描写”“动作描写”“语言描写”“心理描写”答案。接着，教师继续提问，这四种描写方法各自的技巧是什么？以此引导学生对各种描写方法的技巧进行学习与探索，并做好总结。最后，教师提问：你准备写哪个人物？你准备突出人物的什么特点？你准备运用哪一事件？你准备重点运用哪种描写方法？你写作的目的是什么？......在递进性、个性化问题的运用下，学生思考兴趣极为浓厚，能够进入个性化思考与创作行列，从而写出更具个性、深度的作文。在个性化问题的加持下，学生能够逐渐得到个性写作思维的锻炼，这既可以实现学生个性写作，又可以让学生养成在学习、生活中个性思维的良好习惯。

结束语：

综上所述，在个性化写作教学中，教师采取大数据技术分析学生个性写作需求，根据习作要点设计个性化指导目标，设置个性化问题，指引学生进行个性化思维等方面的策略，可以实现学生的个性化创作，进而显著提升学生写作兴趣与能力。因此，在日后写作课上，教师应继续对个性化写作教学的新思路进行探索，以更好完善习作教学效果，助推习作教学的有效改革与发展。

参考文献：

[1]肖茜.绽放个性之花-初中语文个性化写作教学实践[J].新作文：教研. 2020，（2）.0154.

[2]陈和团.激活创作思维绽放个性之花-初中语文个性化写作教学实践有效应用[J].语文教学与研究.2020，（12）.70-71.

本文为周宁县中学教育科学研究2023年度课题“初中写作个性化情境体验式教学策略研究”（项目编号：ZNJYKT2023-11）阶段性成果。