乡土文化引入高中音乐课堂教学的实践策略

摘要：为了解决学生乡土文化认知不足、音乐鉴赏力和创作力低下的问题，本文主要对高中音乐课堂教学中乡土文化的引入策略进行了深入研究，提出了开发乡土特色音乐课程，推动音乐教学的高效开展；创新音乐教学的方式，提高学生的音乐鉴赏兴趣和效率；组织多元化的音乐实践活动，提高学生的文化素养和音乐素养等有效策略，以为广大高中音乐教育工作者予以启示和参考。

关键词：乡土文化、高中音乐；实践策略

福建宁德是一个乡土文化非常浓郁的地方。霍童线狮、畲族音乐是福建宁德乡土文化的代表。在高中音乐教学中，教师有意识的将霍童线狮、畲族音乐等乡土文化引入到课堂，不仅可以为学生营造一个富有浓郁文化气息的音乐课堂，有效调动学生音乐赏析、创作的兴趣，而且可以促使学生在感知乡土音乐的同时强化文化认同、提高文化素养。因此，高中音乐教师要借助乡土文化资源，构建具有文化价值和艺术魅力的课堂，引领学生学习多种音乐形式，促使学生在收获音乐知识的同时提高文化自信心和音乐素养。

一、构建充满乡土文化气息的特色音乐课程，推动教学的高效开展

第一，乡土音乐教材的编写。高中音乐教师要通过网络、实际走访以及相关文献，了解福建宁德的乡土文化，并结合高中音乐课程教学目标、课程教学内容，编写乡土文化教学材料。例如，高中音乐教师可以将霍童线狮这一传统民俗文化编写到音乐教材之中，对其发展历史、道具制作、表演形式、传承和保护情况进行介绍，让学生系统的了解霍童线狮这一传统民俗音乐形式。教师也可以将畲族音乐编写到教材之中，带领学生系统的了解畲族音乐的种类、曲调特征、演唱形式，增长学生的乡土音乐知识，高效落实乡土音乐教育[1]。

第二，校本乡土音乐课程的开发。在教材编写完毕之后，教师可以重构音乐课程教育体系，结合音乐课程教学的目标以及课时安排，合理的开设乡土音乐课程[2]。例如，教师可以开设“畲族音乐演唱形式的鉴赏与实践”、“霍童线狮音乐的传承现状与发展”等课程。教师可以每周或半个月，专门安排一节课，开展乡土音乐课程的教学。在教学实践的过程中，教师要结合学生的音乐学习兴趣、乡土音乐理解力和接受力，合理选择教学的方式，促使学生高效的感知乡土音乐的价值和魅力，推动校本音乐课程教学的高效开展。

二、创新音乐教学的形式，提高学生音乐鉴赏的兴趣和效率

第一，借助信息技术，开展数字化的音乐教学活动。例如，在开展“乡土的情怀”这一知识点的教学时，教师可以首先借助多媒体设备，播放畲族民歌演唱的视频，让学生直观的感知乡土音乐形式，初步调动学生学习乡土音乐的兴趣。在视频播放完毕之后，教师可以将学生划分为多个音乐鉴赏小组，让学生以小组的形式，对畲族音乐的演唱形式、特点等进行讨论和分析，并引导他们与现代音乐对比，提出自己的感受。在学生讨论和分享完毕之后，教师可以借助虚拟现实技术，构建畲族音乐演唱的场景，让学生在虚拟平台进行畲族音乐的演唱实践，促使学生在实践中总结畲族音乐的特点，感知畲族音乐的魅力。通过这样的教学方式，不仅可以促使音乐课堂更加生动、多元，而且可以强化学生对音乐元素的理解，提高音乐学习的效率[3]。

第二，开展任务式教学活动。任务式教学活动的高效开展不仅可以强化学生的音乐思想交流、音乐感受分享，而且可以促使学生在完成任务的过程中强化乡土音乐认知，提高音乐表现力和创作力。例如，在开展“多彩的华夏之音——民乐篇”这一内容的教学时，教师可以给学生布置分组学习任务：小组合作收集有关畲族音乐的资料，学唱歌曲，展开对唱实践，并进行民族音乐的创作。在小组创作结束之后，教师引导小组进行音乐演唱表演，评选出最优秀的创作小组。通过这样的方式，不仅可以促使学生在实践、创作中深入理解乡土音乐，而且可以提高学生的音乐感知和鉴赏能力。

三、开展多元化的音乐活动，提高学生的音乐素养和文化素养

第一，组织学生走进福建宁德，进行采风和参观。实地采风和参观活动的高效组织和落实不仅可以拓展学生的音乐学习渠道，帮助学生积累丰富的音乐素材，而且可以开发学生的创作潜力，提高学生的音乐创作能力[4]。例如，教师可以带领学生观看霍童线狮表演，并组织学生参与到霍童线狮表演之中，促使学生在表演的过程中感知民族文化的魅力。教师也可以带领学生走进畲族聚居地，观察和了解畲族聚居地的风土人情，观看畲族音乐演唱，学习畲族音乐，促使学生深入了解畲族音乐文化的内涵。

第二，开展乡土音乐比赛。乡土音乐比赛活动的高效开展不仅可以激活学生学习乡土音乐的兴趣，而且可以引导学生展示自己的音乐天赋，强化学生音乐学习的成就感，提高学生的音乐表现力。例如，在教学完“乡土的情怀”这一知识之后，学生对乡土音乐有了一定的认识，教师可以开展一次乡土音乐比赛活动。比赛可以以独唱、合唱的形式进行。学生可以根据自己的意愿，自主选择演唱的形式。在演唱形式选择完毕之后，教师就要引导学生自主选择乡土音乐曲目，自主进行演唱练习。在比赛正式开始之前，教师要介绍比赛的规则、评分规则，以保证乡土音乐比赛有序开展。在比赛的过程中，教师与学生一同担任评委，共同评选出最优的演唱者或小组。

结束语：

总而言之，乡土文化的高效引入对于高中音乐特色课程的开发、学生音乐学习能力和素养的提升、乡土文化的传承和发展具有重要的意义。因此，高中音乐教师要结合音乐课程教学内容，运用多种手段和方式，开发丰富的乡土文化资源，并组织乡土音乐比赛、实地采风活动，引导学生多元化的学习音乐知识，激活学生的音乐创作灵感，循序渐进的提高学生的音乐素养。

参考文献

[1]和建永杨丽荣.高中音乐课堂引入当地乡土音乐文化策略探究——以河北常山战鼓为例[J].戏剧之家，2022（02）：104-105.

[2]张丽.试论乡土音乐资源在农村中学音乐教学中应用的几点尝试[J].北方音乐，2020，03（06）：217-218.

[3]刘双磊.非物质文化遗产项目开展校园传承的可行性方法探究——以常山战鼓为例[J].黄河之声，2017，（07）：118.

[4]项颖.浅谈本土音乐文化在高中音乐教学中的开发与应用——以如皋地区为例[J].艺术评鉴，2018，（04）：109-110