高中英语教学中学生人文素养的培养策略

摘要：为了解决高中英语教学人文课堂环境营造不足、人文教育难以落实以及学生人文素养低下的问题，本文主要对高中英语教学中学生人文素养培育的策略进行了研究，提出了以学生为中心，创设人文教育环境；创新人文教育的方式，提高人文教育的质量；发挥第二课堂的优势，开展多元化的实践活动等有效策略，以为广大高中英语教育工作者提供新的教学思路。

关键词：高中英语；人文素养；培养策略

在新课改背景下，构建人文氛围，强化学生对人文内涵的了解，提高学生的人文素养，已经成为了高中英语教师不可推卸的教育任务。然而，目前一些教师还没有认识到人文教育与英语教学融合的重要性，不能够合理地理开发人文教育元素，导致学生的人文素养得不到提升。因此，高中英语教师要提高自身的人文素养，认识到人文素养培养的重要意义，结合当前英语课堂教学的问题，创造性的开展英语教学活动，促使学生在提高英语学习能力的同时发展人文素养，进而助推学生健康全面发展。

一、以学生为中心，创设人文课堂教学环境

环境影响着学生的心理发展。心理发展影响着学生的学习动力和学习结果。在开展高中英语教学时，教师依据学生的心理需求，创设人文教育环境，可以有效调动学生探究人文知识的兴趣，有效推动人文教育的高效开展。因此，在高中英语教学中，教师要关注学生的心理发展，以学生的需求为导向，创设适合的人文课堂环境，促使学生沉浸式的学习和体验，显著提高人文教育的质效[1]。

以外研版高中英语必修第一册“Family Matters”这一单元教学为例，本单元人文教育要点主要是通过学生所熟悉的家庭生活情境，引导学生学会沟通，学会尊重家长的意见，促使他们树立正确的家庭观念、生活观念，发扬中华名族优秀传传统美德。在教学导入环节，教师可以首先运用多媒体设备，引入与家庭有关的电影作品，并在视频播放完毕之后，引导学生说一说自己喜欢的家庭电影，充分调动学生学习的积极性。在学生阐述完毕之后，教师再次运用多媒体设备，播放有关家庭聚会的视频，并提出问题：视频中，孩子与家长的关系怎样？在家长提出建议时，孩子是怎样做的？通过观看这个视频，你有什么感想？借助视频和任务，引导学生关注家庭情感。最后，教师可以创编家庭剧本，让学生展开角色扮演，进一步深化学生的理解，提高学生的人文情感。

二、创新人文教育的方式，提高学生学习的效果

教育方式影响着人文教育落实的效果。将信息技术教学、任务式教学、案例分析教学引入到高中英语课堂教学中，可以助力教师优化教学方式，拓展学生的人文知识储备，有效提高学生的人文情感。因此，高中英语教师要树立创新教学的意识，合理借助信息技术、多元学习任务，构建智慧、多元的人文课堂，有效调动学生听说读写的积极性，切实提高英语课堂教学的育人效果[2]。

例如，在开展“Friends forever””这一单元教学时，教师可以运用信息技术教学法、任务教学法，推动人文教育的开展。在教学开始环节，教师可以运用多媒体设备，播放《心灵捕手》这一有关友谊的电影，引导学生对友谊进行初步思考。随后，教师提出问题：你们了解哪些有关友谊的英语单词？你对友谊有着怎样的看法？借助问题，引导学生对友谊进行深入思考。在学生思考之后，教师可以布置以下学习任务：阅读有关友谊的文章，总结中外友谊观念的不同之处；绘制思维导图，展示中外友谊的差异；写一篇关于友谊的英文文章，阐述自己对于友谊、责任等关系的认识。在学生完成任务之后，教师可以组织学生之间交流，相互分享想法，相互提出改进意见。这样不仅可以锻炼学生的自主学习能力，强化学生英语知识的运用，而且可以深化学生对友谊的认识，提高学生的人文素养。

三、充分发挥第二课堂的作用，开展多元化的实践活动

第二课堂教学活动的高效开展，不仅可以为拓展学生人文知识学习的途径，而且可以促使学生在实践中感悟人文内涵以及人文精神，有效提高学生的英语语言综合运用能力以及人文素养。因此，高中英语教师要重视开设第二课堂，根据学生的英语知识结构以及语言运用能力，组织丰富多彩的实践活动，让学生在实践中英语语言技能、陶冶情操以及提升人文素养，由此保障英语课堂教学效率和质量[3]。

第一，教师可以开展英语诗歌朗诵活动，促使学生在锻炼口语技能的同时提高人文素养。教师可以引导学生利用互联网或书籍，搜集经典的英语诗歌进行学习，并选择一个自己喜欢的英语诗歌进行朗诵、背诵。通过英语诗歌朗诵活动的开展不仅可以强化学生的英语语感，而且可以促使学生感知诗歌背后的文化内涵，有效提高学生的人文素养。

第二，教师可以开展校园、班级英文主题板报设计活动。在板报设计时，教师要引导学生融入传统文化内容。同时，教师也可以组织英文阅读之星活动，让学生自主设计英文阅读计划，并在阅读时，抄录下优美的语句，撰写阅读心得体会。通过参与这些实践活动，学生的英语知识储备会得到拓展，人文素养也会得以提升。

第三，开展以“弘扬传统文化”为主题的英文歌曲比赛。教师可以引导学生结合主题，自主创作英文歌曲，运用歌曲将传统文化的故事讲述出来。教师也可以组织校园英语话剧表演活动，让学生将日常生活中的动人故事，融入到话剧创编之中，促使学生在话剧表演中再现人文关怀。这些活动的组织，不仅可以锻炼学生的英语语言技能，而且可以深化学生的人文情感。

结束语：

总而言之，在高中英语教学中，人文教育的高效组织和落实对于英语教学的创造性开发、学生人文素养以及英语核心素养的发展具有重要的意义。因此，高中英语教师认同培养学生人文素养的作用，应在教学中秉承人文教育的原则，紧密围绕英语课程教学主题，营造适宜的人文教育环境，并借助信息技术，优化人文教育的流程，强化对学生的人文关怀评价，有效提高学生的英语学习水平以及人文素养，进而助推学生健康学习与发展。

参考文献：

[1]陈先杏.探究高中英语阅读教学中学生人文素养的培养途径[J].读与写.2020，（5）.

[2]李红霞.将人文素养教育融入高中英语教学的探索[J].年轻人.2020， （40）.204.

[3]张鸣.探究高中英语教学中人文素养教育的融入[J].空中美语.2020， （2）.263.