数字化资源在高中地理教学中的应用

摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化资源在教育领域的应用日益广泛，效果也日益理想。本文分析数字化资源在高中地理教学中应用的多元优势和策略，期望能借助数字化资源推动高中地理教学的改革，全面提高地理课堂教学质量。

关键词：数字化资源；高中地理；课堂教学；应用

数字化资源是指以数字形式存在，可通过计算机或网络进行存储、传输各种信息资源，包括电子地图、卫星影像、虚拟现实技术、在线地理数据库等，具有信息量大、更新快、交互性强等特点。在高中地理教学中活用数字化资源，能丰富教学内容、教学活动，促使学生更好理解和掌握地理知识。同时，能够提高教师自身教学组织的能力和效果，推动高中地理教育事业的更好发展。下面结合已有经验，提出地理教学中运用数字化资源的多元做法。

一、高中地理教学中应用数字化资源的意义

（一）有利于丰富教学内容

高中地理教材中的资源有限，这就对教师提出在教学中补充大量有益地理信息的要求。而通过数字化资源的应用，教师可以轻松达到这一新的教学要求。例如，在教学人教版高一地理必修第一册第四章地貌这部分内容时，教师可以通过卫星影像引导学生多元、细致地观察地貌等，提升学生对这章节知识的理解效果；在教学高一地理必修第二册第一章人口这部分内容时，教师可以利用在线数据库为学生提供最新的经济、人口等统计数据等。在这些资源的支持下，地理课堂教学内容变得更加丰富、贴近实际生活，对学生地理学习起到了多元支持[1]。

（二）有利于学生个性化学习

在学习地理课程时，不同学生的学习基础、学习需求不同，这就对教师提出支持学生进行个性化学习的要求。显然，传统教学资源无法为学生创造个性化学习的条件。而在数字化资源的应用过程中，这一要求的达成不再是难题。具体来说，教师可以在了解不同学生学习需求的基础上，运用对应的数字化资源进行教学。例如，在地理课上，教师利用现实虚拟技术模拟具体的地理环境，让学生通过身临其境学习与体验的方式，更好理解地理现象；教师为学生推荐在线学习平台，让学生在平台上选择适合自己实际情况的学习内容，并自主安排自己的学习进度，以此实现学生的个性化学习[2]。

（三）有利于提升教学效果

数字化资源融入地理课堂教学中，能够显著提升教学效果。首先，在讲解抽象地理概念时，教师可以为学生展示相关视频、图片等，帮助学生深化对概念的理解和印象。其次，在数字化资源的支持下，地理课堂教学活动更加多元，这增强师生、生生、生本之间的互动，可以显著提升学生探究、创新学习兴趣与效果。最后，在应用数字化资源的过程中，教师还可以通过对学生学习数据的分析，了解学生学习中的不足，给予及时辅导，从而实现地理课程教学效益的提升。

二、高中地理教学中应用数字化资源的有效策略

为了展现数字化资源助力地理教学的作用，教师可以将其融入教学的不同环节，包括课堂教学、课外学习、教学评价等环节，以不断优化地理教学效果，。更好达成一个个预期的教学目标。

（一）利用数字化资源创设教学情境

课堂教学的重点是让学生探究教材知识，帮助学生理解和掌握地理知识。对此，在地理课堂教学中，教师应多为学生提供探究学习的机会，对学生实施自主探究学习的训练。而运用数字化资源进行教学时，教师就可以给学生创设适宜的教学情境，辅助学生进行高效探究学习。以高一必修第二册第二章《乡村和城镇》中第二节“城镇化”为例，教师可以利用卫星影像对比不同时期城镇化的发展情况，使学生在获得有效信息后，利用这些信息来深入探索与思考该节内容；在教学第三章《产业区位因素》中问题研究“实体商店何去何从”时，教师可以利用多媒体为学生展示当前当地实体商店经营的案例，引导学生了解实体商店发展现状和影响因素，以及面临的挑战，并在此基础上尝试提出促进实体商店发展的建议，为当地经济发展做出贡献。从学生课上的表现来看，在更为真实的情境中进行学习，可使他们真正进入对教材的研读、研究中，可以帮助学生理解所学知识及其应用价值，为学生日后更为高效地地理探究学习打下坚实基础。

（二）利用数字化资源拓展学习空间

在传统地理教学中，教师课上讲解地理知识后，课后会直接布置书面作业，这虽然可以一定程度上帮助学生记忆课堂所学地理知识，但不利于学生完整知识体系的构建，以及学以致用能力的提升。对此，为了解决这一问题，教师应用数字化资源引领学生在课后进行拓展学习，通过拓展学生学习空间，助力学生进行更高品质学习。例如，在课后，教师为学生推荐易操作的APP，鼓励学生课余时间利用这些APP继续探索课堂所学章节的知识，更全面解读章节知识，构建完整的章节知识体系；教师利用GPS设备进行野外考察，并分析考察所得地理数据，针对考察内容提出一些建议，提升学生的地理实践能力。

（三）利用数字化资源进行多元化评价

在地理课堂教学中，教师除了应高效教学与指导外，还应给予学生高效反馈。而在过去地理课上，教师的教学评价内容和形式都比较单调，这就导致教学评价助力学生持续改进与发展自己的作用并未发挥出来。为了积极这一问题，教师可以借助数字化资源的应用契机，对学生实施多元化评价。例如，教师利用在线测试平台对学生实施即时测评，精准了解每个学生的真实学习情况；教师刻意利用数字化资源开展项目式学习任务，如制作数字地图、分析地理数据等，并根据学生完成项目的实际情况，对学生进行多方面技能的评价，以此实现对学生的综合性评价......通过利用数字化资源实施创新评价，学生和教师均得到有效反馈，找到了教与学的改进点。

结束语：

综上所述，数字化资源与高中地理教学的结合，能够解决地理课堂教学、课外教学、教学评价不够有趣、多元的问题，这就实现地理教学的改革。因此，在日后地理课上，教师应继续研究如何利用数字化资源进行地理教学，以不断提高自身地理教学技艺、学生地理学习技艺，真正推动地理教与学的良性发展。

参考文献：

[1]胡淑琴.信息技术与地理教学的深度融合实践——以"地球运动的地理意义"为例[J].地理教育.2024，（z2）：152-154.

[2]关一龙，蔺芳，吴红波.地理信息技术与高中地理教学的融合实践——以"黄土高原水土流失"为例[J].地理教育.2022，（11）：8-12.