高中生物学科核心素养与学生科学探究能力的培养关系研究

一、引言

随着新课改的推进，核心素养逐渐成为各学科教学的核心目标。在生物学科的教学中，核心素养不仅仅是知识的传授，更强调培养学生的科学思维与探究能力。科学探究能力作为学生素质教育的重要组成部分，不仅帮助学生形成科学的世界观、方法论，也能激发学生对科学知识的兴趣，提升其解决实际问题的能力。因此，探讨生物学科核心素养与学生科学探究能力的关系，对优化教学模式、提升教育质量具有重要的实践意义。

二、 高中生物学科核心素养与科学探究能力的内涵

2.1 高中生物学科核心素养的定义

高中生物学科核心素养是指在生物学科教学中，学生通过学习生物知识、发展科学探究能力、培养科学精神，形成的综合素质。其核心素养包括生物学知识的理解与应用能力、科学探究的能力、团队合作与沟通能力、批判性思维能力等。这些素养的培养不仅有助于学生对生物学科的全面理解，还能提升其在日常生活和未来工作中的科学素养，具备解决实际问题的能力。

2.2 科学探究能力的构成

科学探究能力是指学生在进行科学学习过程中，主动探索、分析、解决问题的能力。其主要包括提出问题、设计实验、获取数据、分析结果、得出结论等基本环节。这一能力的培养要求学生具备扎实的科学基础、系统的实验操作技能和良好的思维能力。通过探究活动，学生不仅能够掌握科学知识，还能培养独立思考和创新精神，增强解决复杂问题的信心与能力。

2.3 高中生物学科核心素养与科学探究能力的联系

高中生物学科的核心素养与科学探究能力密切相关。科学探究能力的培养是实现核心素养目标的关键途径之一。在生物学科的教学中，通过实验探究、问题解决等方式，学生能够在学习生物学知识的同时，提升其分析问题和解决问题的能力。核心素养的培养为科学探究活动提供了理论支持和方法指导，而科学探究活动又为核心素养的提升提供了实践平台。因此，二者相辅相成，互为促进。

三、 高中生物学科核心素养与科学探究能力的培养现

3.1 当前高中生物学科教学中核心素养的实施情况

在当前的高中生物学科教学中，核心素养的落实仍存在一定的困难。尽管新课改倡导核心素养，但在实际操作中，许多教师依然注重知识传授，忽视了探究活动的设计与实施。教学内容上，往往侧重于基础知识的传授与复习，缺乏对学生探究精神的培养；教学方法上，多采用传统的讲授式教学，学生的主动探究机会较少，导致学生的科学探究能力和创新思维难以得到充分发展。

3.2 学生科学探究能力的现状分析

目前，许多学生的科学探究能力较为薄弱，主要表现在问题提出不准确、实验设计不合理、数据分析和结论推导能力差等方面。部分学生在面对开 ，缺乏清晰的思路和方法，不能有效地进行系统性的探究。此外，由于生物学教学中往往缺乏充足的实验 实验指导，学生的动手能力和实验操作技能也未能得到充分培养。这种现状的形成与教育体系中对探究能力培养的重视程度不足有直接关系。

3.3 生物学教学中核心素养与科学探究能力的缺乏结合

尽管新课程标准明确提出要注重核心素养的培养，但许多生物学科教师在实施过程中未能有效结合核心素养与科学探究能力的培养。在实际教学中，学生的探究活动往往停留在表面，缺乏对科学问题的深入思考。例如，许多课堂实验活动仅仅是简单的操作步骤，缺少思考和讨论的环节，学生的思维局限于实验操作本身，未能通过实验过程培养批判性思维和创新意识。此外，一些教师虽然尝试在教学中加入探究性活动，但由于缺乏有效的引导和反馈，学生的探究过程并未真正达到预期的效果。因此，在生物学科教学中，核心素养的培养应与科学探究能力的提升有机结合，促进学生在实际探究过程中发展综合素养。

四、 提升高中生物学科核心素养与科学探究能力的策略

4.1 强化探究性实验教学

为了有效提高学生的科学探究能力，高中生物学科教学应进一步加强探究性实验的设计和实施。教师在教学中应从学生的认知需求出发，设计具有挑战性和创造性的实验任务 生自主提出问题和设计实验方案。在实验教学过程中，教师不仅要关注 是否掌握实验技能， 在探究过程中如何思考、分析和总结。通过这样的教学方式，学生可以在动手操作的同时，培养解决问题 思维方式，提升其独立思考和创新能力。例如，在讲解生态学相关内容时，可以让学生通过实地考察、数据收集和分析等方式，参与到生态研究的真实过程当中，培养其实际探究和研究能力。

4.2 建立跨学科的协作机制

在生物学科教学中，培养学生的核心素养和科学探究能力不仅仅依靠单一学科的教学。跨学科的协作机制能够有效增强学生的综合运用能力。生物学本身与化学、物理、数学等学科紧密相关，学生在解决生物学问题时往往需要借助其他学科的知识和方法。因此，教师可以通过跨学科项目的合作，将生物学与其他学科的知识融合在一起，设计一些跨学科的探究性任务。例如，在讲解生物体内的化学反应时，可以与化学教师共同组织实验，帮助学生从不同的角度理解生物现象。这种跨学科的协作，不仅能增强学生的跨学科思维能力，还能帮助他们形成更为全面的知识框架，提高综合解决问题的能力。

4.3 激发学生自主学习与探究的兴趣

学生的科学探究能力离不开其内在兴趣和主动性。在教学中，教师应通过多种方式激发学生的学习兴趣，使学生自觉参与到探究性学习活动中来。 过组织 学竞赛、科学展览等课外活动，让学生感受到科学的魅力和探究的乐趣。 学问题或提出富有挑战性的探究任务，激发学生的好奇心和探索欲 技术和多媒 ，可以使教学内容更加生动有趣，拓宽学生的视野，激发他们深入思考的动力。只有当学生真正对科学 生浓厚兴趣时，他们才会主动去思考、去探究，从而提高其科学探究能力和核心素养。

五、 结论

生物学科核心素养与学生科学探究能力之间的关系密不可分，二者相辅相成，互为促进。通过优化生物学教学中的探究活动，加强学生科学思维与探究能力的培养，可以有效提升学生的核心素养。在实际教学过程中，教师应注重理论与实践的结合，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力，以全面提高学生的综合素质。未来的教育改革应在此基础上，进一步推动生物学教学的创新与发展，培养更多具备科学精神和探究能力的创新型人才。

参考文献

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