基于人工智能数字出版人才的培育及其革新

摘要：人工智能技术发展为我国数字出版人才培育提供新思路，基于此，本文以数字出版人才培育为研究对象，从培育模式、课程体系、人才定位三个角度分析数字出版人才教育问题，积极借助人工智能技术，提升数字出版人才培育效果，并提出强化人工智能数字出版人才培育效果的保障措施，以期为相关从业人员提供帮助。

关键词：人工智能；数字出版；人才培育；教育问题；革新措施

引言：

人工智能为我国教育变革提供新思路，“人工智能+教育”成为未来发展的方向。当前，我国出版行业与现代化技术深度融合，其内容创作、作品编辑、作品传播等工作模式发生重大变化，为了满足行业发展需求，不断加大数字出版人才培育力度。借助人工智能技术突破传统人才培育模式的弊端，增强人工智能与学科教学融合效果，采用“人工智能+学科”的模式培育数字出版人才，为我国数字出版行业发展贡献力量。

一、数字出版人才教育问题

（一）人才培育模式单一僵化

教学模式与教学手段直接影响数字出版人才培养效果，在人工智能背景下，数字出版行业的科技水平不断提高，而传统人才培育模式的紧固性较强，对新人工智能技术的探索不够深入，人才的数字化专业能力以及创新思维得不到提升，长此以往对数字出版人才培育活动失去兴趣，严重降低数字出版人才培训质效。另外，当前数字出版人才教育培训方法单一，以集中学习的方式为主，在教学方法上缺乏创新，人工智能技术应用程度不高，导致数字出版技术与实践结合不到位，难以满足数字出版行业发展需求[1]。

（二）课程体系与人工智能脱节

随着AIGC、Chat GPT等人工智能技术深入发展，数字出版行业将会发生翻天覆地的变化，知识服务性岗位将会被人工智能取代，数据出版基础的图像设计、传播策划、文案写作、数据处理、新媒体运营等工作形式内容将会发生变化，由人工智能技术将编辑人员从繁琐的工作中解放出来，从而投入技术含量更高的工作岗位中[2]。但是，当前数字出版人才培训课程设置存在问题，并没有充分考虑未来工作岗位的实际需要，与人工智能结合不到位，相关培训内容涉及的人工智能较少，人才的专业技能得不到锻炼，难以满足高技术含量岗位的要求。

（三）人才培养定位不明确

在人工智能发展背景下，推动我国数字出版行业快速发展，为了满足行业快速发展需要，需积极培育数字化出版人才。但是，当前数字出版人才培养活动的目标设定不清晰，人才培育目标与人工智能下数字出版人才需求脱节，教学活动将理论知识传授放在重点，忽视实践教学的重要性，学生的专业人工智能技术得不到锻炼，难以培养出具有特色的数字出版人才。

二、基于人工智能数字出版人才的培育策略

（一）人机协同育人

人工智能支持数字出版人才培育不仅仅是指技术的引入和应用，还包括人机协同的推进，借助AIGC、Chat GPT技术实施人才培育活动，使教学内容与人才培育目标更加贴合，进而达成培育出满足人工智能发展下数字出版行业需求的人才。教师以人工智能技术为载体，正确连接数字出版人才培育与技术之间的关系，利用技术优化教学活动，通过人工智能技术减少传统才能重复性教学行为，打造高效数字出版教学课堂[3]。同时，人工智能与数字出版人才培育相结合，能够为活动增添趣味性，引导学生由被动接收知识转变为主动参与，并为学生提供个性化教学指导，进而提高数字出版人才培育质量。

（二）提供全面知识资源支持

教师在教学互动中，以人工智能技术为基础，全面收集数字出版教学资源，能够有效地提升教学活动的质量，增强数字出版人才培育效果。例如，借助人工智能技术全面收集网络数字出版教学案例，挑选与教学内容最适配的资源作为案例教学载体。同时，通过人工智能技术构建数字出版教学平台，教师可在平台中上传学生学习数据，整合教学实践中存在的共性问题，根据问题在平台检索栏输入关键词，系统将自动推动相关教学处理资源，辅助教师高质量完成教学问题，提高学生对知识点的理解与吸收。

（三）突破专业知识分化壁垒

数字出版工作涉及的专业知识内容较多，因此，要想确保数字出版人才培育工作效果，需要积极开展跨学科教学模式。借助人工智能技术突破专业知识分化壁垒问题，将数字出版教学内容与人工智能、法律等知识融合，帮助学生构建更加完整的知识结构，加深学生对数字出版知识的理解，加速人才培育模式转型。

（四）培养学生高阶思维能力

通过VR技术、AR技术，构建真实的数字出版教学情，为学生打造沉浸式教学环境。在实践教学活动中，通过人工智能技术开展高质量的合作探究学习，在活动中引导学生运用批判性思维分析和评价他人观点，在实践教学环境中增强学生高阶思维能力。

三、强化人工智能数字出版人才培育效果的保障措施

（一）优化课程建设

课程建设直接影响人才培育效果，为了提高数字出版人才培育工作质量，课程建设应积极与人工智能时代对接，构建多元化、多层次的课程体系，在教学中融入跨学科教学思想，以全面激发学生的高阶思维为目标，科学设置专业知识—实践教学的占比，根据行业、学生需求设置教学内容，明确教学活动的重难点，积极借助人工智能技术，丰富教学资源，优化数字出版教学活动路径，凸显出数字出版课程体系的特色，强化数字出版人才培育效果[4]。

（二）建立危机监督机制

人工智能发展隐藏着严重的隐私安全问题，因此，在人工智能下数字出版人才培育活动中，教育者要正确看待人工智能技术发展，积极把握发展机遇的同时树立危机意识，以立德树人为人才培育目标，深入挖掘人工智能下数字出版人才培育风险，教学中向学生渗透数字安全意识与责任意识。引导学生以辩证思维看待数据信息，严禁出现利用人工智能技术剽窃数字出版作品的行为，将技术视为辅助品，规范高效地开展学习、工作活动。

结束语：

综上所述，人才是提升数字出版工作质量的前提基础，为了增强该行业的发展活力，应积极开展人才培育工作。借助人工智能技术手段，精准反哺数字出版教学实践活动，以技术引领人才培育转型，积极优化课程体系设置，丰富数字出版教学资源，全面提高学生的数字出版专业知识与人工智能技术操作水平，帮助学生适应人工智能下数字出版行业发展趋势，为社会持续输送数字出版人才。

参考文献：

[1]卞金金，何颂华.数智时代数字出版专业“新双高”建设困境、路径与展望[J].深圳职业技术大学学报，2025，24（01）：57-63.

[2]贺晨.数智时代，出版何为？—第七届“数智时代出版产业发展与人才培养国际研讨会”综述[J].出版科学，2025，33（01）：16-24.

[3]申亮，李瑞玲，孟洁，张艳秋，贾丽琼，郭慧.数字出版时代版权视角下的地学期刊青年人才培养[J].编辑学报，2024，36（S1）：241-244.

[4]曾元祥，胡杨琳，杨海帆.重构“出版现场”：政产学研协同构建出版人才培养实践体系[J].出版发行研究，2024，（12）：5-11.